人教版第八册语文21《乡下人家》教学设计 - 《走进乡下人家，感受田园诗情》

5、总结学法。①边读边想象课文描写的图画。② 抓住重点词、联系上下文来理解句子意思。③用小标题来概括段义。④感情诵读语句、段落。

过渡：课文还向我们展示了哪些乡村图画？

雨后春笋图、鲜花绽放图：

1、默读第二自然段，找出描写雨后春笋图的句子。 2、赏析佳句。

句二：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）一个“探”字让你感受到什么？（嫩笋迅速的长势、春季勃勃的生机） （2）你会用什么语气来读这句话呢？（淘气、顽皮） （3）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。 （4）个别读、小组读、齐读。

（5）作者用了什么手法来描写笋儿的生长的呢？(拟人) 3、（扣点练习★）说句训练：你会用拟人的方法来说一句话吗？

4、学生汇报后，生评，师评。

过渡：春天来了，万物复苏，小河醒了，小草伸懒腰了，笋儿探出头来了，花儿也不甘寂寞??

5、这一自然段还向我们展示了什么图画？（鲜花绽放图） （1）找出相关语句，读一读。 （2）“时令”是什么意思？（季节）

（3）找出文中的一对反义词。（朴素——华丽）

（4）合作探讨：为什么说“朴素中带着几分华丽”？这不是互相矛盾吗？ （“朴素”因为这些花并不名贵，都是普普通通的、常见的花；“华丽” 因为这些花“依着时令，顺序开放”，一年四季都把乡下人家装饰得色彩亮丽，鲜艳夺目，所以说“朴素中带着几分华丽”，彼此并不矛盾。这是乡下人家自然的美、独特的美。）

（5）带着自己的感情朗读句子，边读边想象图画。 （6）学生表演读语段，生评，师评。

过渡：乡下人家的房前风景如此美丽，屋后又会是怎样的一番风景呢？

鸡鸭觅食图：

1、边读边想象画面。

2、引导想象：乡下人家除了养鸡鸭，还会养些什么？（猪、牛、羊??）

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3、赏析佳句。

句三：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（1）从“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”可以看出什么？（乡下人家的雄鸡是十分傲慢的、旁若无人。）

（2）从“即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。”你感受到什么？（乡下人家的鸭子是不怕人的，人与动物的相处很和谐，这是乡下人家独特的美。）

（3）带着自己的感情朗读句子。

过渡：夏天的傍晚，如果你到乡下散散步，肯定会看到乡下人家共聚晚餐那独特的情景，请找出相关段落。

院落晚餐图：

1、谁来介绍一下乡下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）

2、从“天高地阔” 你感受到什么？（乡下人家生活自在，无拘无束，吃饭时大声地说话，漫无边际地闲话家常、想怎样吃就怎样吃。）

3、 乡下人家是在怎样的环境中吃晚饭的呢？找出描写景物的句子，读一读。 4、谁来介绍介绍？

句四：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

5、听了同学的介绍，你仿佛看到了什么？

6、听了你的介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，怎能说不独特、迷人呢？一起读读句子。

7、小结：乡下人家吃饭时，有景致伴着，有鸡鸭陪着，有鲜花衬着，这就叫——天高地阔，这就是天高地阔地吃，也就是乡下人家的独特、迷人之处。

8、诵读佳句。

过渡：乡下人家如一幅色彩明丽的图画，像一首轻快优美的小诗，更是一曲引人入梦的小调??乡下人家秋天的夜晚又是怎样的一幅图画呢？

蟋蟀催眠图：

1、自读自悟。纺织娘是谁？

2、畅谈感受。听着“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”，你有什么感觉？

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3、诵读语段。

过渡：乡下人家到处都是美丽的图画，看也看不完，说也说不完，所以说?? 齐读课文最后一个自然段。

（五）学习最后一个自然段，明确课文主旨。

1、默读最后一自然段，思考：为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”?

2、反复吟诵，自读自悟。

3、讨论探究：“独特、迷人”是什么意思?你怎么理解这句话的?

4、（扣点练习★）句式训练：能用“不论??都??”这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是房前还是屋后，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论是白天还是夜晚，都有一道独特、迷人的风景。 ??

5、示句，引读：

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有?? 乡下人家，不论是房前还是屋后，都有?? 乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有?? 乡下人家，不论是白天还是夜晚，都有?? 所以说——（齐读最后一自然段）

6、小结：这是文章的中心句，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也体现了作者热爱农村生活的情感。

【设计意图：视觉的刺激，总比听觉来得强烈；想象，能拓展人的思维。教学中通过个性朗读，引导学生想象课文描写的图画，引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从感受乡村生活的美好，让学生贴近乡村生活，走近田园风光；通过用小标题概括图画内容，让学生清晰地再现田园风光图；通过赏析佳句，让学生走进田园风光；通过讨论探究，让学生品味独特、迷人的田园诗情；通过引读句子，升华热爱田园风光的情感。】

五、作业设计。 1、抄写生字新词。

2、朗读自己喜欢的段落，摘抄好词佳句。

【设计意图：巩固生字新词，掌握生字的音、形、义；品味好词佳句、积累

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优美语言。】

第二课时

教学要点：

1、了解课文的叙述顺序，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

2、总结全文，课外拓展。 教学点：

1、深入研讨课文，品味优美语言，积累精彩片断。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方法。 教学过程：

一、复述课文，再现田园风光。

1、自由默读课文，说说每一幅图画的内容。（小组交流、点名回答、全班交流，评价。）

2、带着自己的感受诵读自己喜欢的课文片段，体会乡下人家“迷人”、“独特”的美。（个别读、同桌互读、小组读、齐读，评价。）

【设计意图：让学生梳理课文描绘了哪些画面，从整体上把握课文的主要内容，给每幅场景取名字，培养学生的归纳段义的能力，同时促使学生仔细阅读，锻炼学生的思维。】

二、深入研读，品味田园诗情。 1、品读佳句，想象画面。

（1）自由默读课文，找出自己认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受。

（2）边读边想象，在脑海中勾画那美丽的画面。 2、诵读语段，积累语言。

（1）全班交流，你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

（2）（扣点练习★）比一比。你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （个人读、同桌互读、组内赛读、男女赛读、师生赛读，给充分的时间让学生读，给尽量多的机会让学生评，给足够的空间让学生展示自我。）

（3）背诵自己喜欢的语句或段落。 3、参与评读，感情诵读。

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