郑州市教育科学青年教师成长专项课题立项申报书 - 图文

e、展示。经常开展学科组公开课、校级公开课、片级公开课，促进教师的课堂操作能力，更能得到同事的引领、指导； f、撰写研究论文，把一些经验理论化，同时与促进教师的课堂研究能力。 3、校本培训。 把我们的课题研究与校本培训有机的结合，达到更有效的研究效果。 4、建立博客交流网。 建立一个课题的交流博客，组织实验教师上传自己的教学设计、教学反思、研究论文，交流感悟、收获等，进行交流，同时也可以与各地同行的进行交流、沟通，获取更多的好的经验。 3、研究方法和思路 调查研究法：以研究名师的教学案例，观摩教学实录为主，进行理性思辩，分析研究。 观察研究法：通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，通过有目的地观察获得大量教育现象，从中选择典型对象比较、分析。 实验研究法：在研究、分析、思考的同时，有意识地改革课堂教学，优化赞赏和互动语言，提高课堂教学质量，及时记录。 研究思路： 要对小学青年教师教学能力的培养提出具体的培养策略，就必须根据新课程标准的相关要求，对小学青年教师教学能力的构成要素有清楚的认识。一般来说，新课程背景下，小学青年教师教学能力的构成要素主要包括教学准备能力、教学设计能力、教学实施能力和教学反思能力。本文针对教学能力的不同构成要素，提出以下的培养策略。 1. 教学准备能力的培养 （1）注重现代教育理论的学习，不断巩固专业知识 首先，现代教育理论的学习在小学青年教师的成长中具有重要意义，小学青年教师要快速成长，现代教育理论的学习必不可少。其次，专业基础知识扎实、丰富是教师授课的前提条件。在授课前的假期，应要求

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小学青年教师做好对新课程标准与教材内容的研究工作，刻苦钻研，做好备课笔记，列出各章节的知识目标、能力目标、情感和态度目标，做到心中有数。 （2）亲手制作课件，突出课件的个性化和形象化 新课程背景下的课堂教学，使用多媒体教学手段对表现教学内容具有较大的优越性。要搞好多媒体教学，最关键的是要制作出好的多媒体课件。小学青年教师要把握两点：一是制作多媒体要有个性化。二是制作的多媒体课件要符合形象化要求。 2.教学设计能力的培养 (1) 教学设计能力专题培训 专题培训是小学青年教师获得相应的信息技能，全面提高教学设计能力的最快捷、最有效的途径。专题培训可分为两次来进行：一是教学理论的培训，通过培训使小学青年教师了解先进的教育教学理论，如掌握传播学心理学教学和学习理论。二是应用实践培训，培训者通过为小学青年教师提供教学案例教学实践机会等措施，使小学青年教师的教学设计能力在培训者的指导下逐步提升。 (2) 参加教研活动，接受环境熏陶 教研室是教师聚集、交流和活动的场所，在这里会有不同的教学风格、理念和经验的汇总、碰撞，构成一种潜在的教育场所。通过集体备课，帮助小学青年教师把握所授知识主次区分重难点，是理解吃透知识点，达到业务要求的有效途径。 (3) 不断的自我反思 优秀教师=经验+反思。自我反思同样适用于提高小学青年教师的教学设计能力。反思是自我否定的起点，反思可以帮助教师批评地审视自己的教学行为，不断探索与解决自身与教学中存在的问题，从而使自己的教学设计水平不断提升。 （4）注重实践操作 教学实践是小学青年教师提高自身教学设计能力的根本途径。小学青年教师应注意将理论学习成果与教育教学实践结合起来，在日常教学中自觉地进行教学设计能力的培养，自觉地根据新课程标准对教学设计的要求，以先进的教学理念和教学设计思想来指导自己的教学过程，在

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实践中总结与探索整合的内在规律，不断提高自己的教学设计能力。 3.教学实施能力的培养 （1）实行跟班听课，积累教学经验 学校可要求小学青年教师每周安排一定的课余时间去做助教，固定听一至两位教学经验丰富的教师的课程，并做好听课记、录写出听课体会，并交给自己的指导教师。指导教师应有计划地听青年教师一定课时的课程，分时段比较其教学水平的变化。这样，青年教师通过听课，能发现、分析、总结自己教学上的不足，自主提高教学能力。 (2) 坚持助课制度，保证教学质量 对小学青年教师的培养，可以首先从担任助教抓起，小学青年教师必须配合教师参与课程教学的全过程，如必须随堂听课、做好听课笔记、在指导教师的指导下上习题课或讲授部分章节、课后解答学生的疑难问题以及通过批改学生的作业，及时发现并反馈课堂教学中存在的疑点与难点。 （3）加强教学锻炼，提升业务素质 开展好小学青年教师的献优质课活动，加强青小学年教师课堂教学竞赛评比活动，提供竞争机会，使新秀脱颖而出。其中，“小学青年教师教学竞赛”在某种意义上是培育发现名师的重要渠道，是提高小学青年教师教学能力和水平的重要途径。 4．教学反思能力的培养 （1）通过回顾进行反思 反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己的体会和感受诉诸笔端，是实现自我监控最直接、最简易的方式。教后反思日记犹如第二次备课，把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处，他可以使小学青年教师经常梳理自己的教学行为，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。 （2）通过观摩优质课进行反思 通过观摩和分析，了解不同类型的课上运用专业知识、驾驭课堂、进行教学管理、调动学生学习积极性等方面的机智和能力，并进行自我剖析和反思。听课之前要明确听课目的，听课时注意课的结构、重点与难点突破、学生表现与课堂气氛、教学效果、课堂亮点与教学细节部分。

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听课之后要认真反思这节课的好 （3）通过教学讨论进行反思 教学讨论是开展群体反思的大好时机，它不仅可以是个体的思路更加清晰，而且不同的反馈意见往往会及其个人更深入的思考，激发更多的创意和思路。经过教学讨论所得到的最佳方案为所有小学青年教师所共享，达到共同提高的目的。 （4） 通过听取学生的反馈意见进行反思 学生作为教学实践的个体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织和管理及其效果等作出评价，教师不仅能够从中更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。 5、研究分工与详细计划 第一阶段理论研究（2017年10月-2017年11月）： （1）对课题进行理论分析，文献研究，收集有关信息，确定课题研究具体内容，设计研究方案。成立课题研究领导小组和课题组成员。 （2）建立实验教师成长档案。对实验教师进行了解，如教学习惯、基本功、学生的学习情况等方面进行统计。 （3）对课题组成员进行培训，学习一些先进的、科学的青年教师培养的成功经验，探索我校课题研究的重点、难点的突破以及研究方向。 第二阶段实施阶段：（2017年12月至2018年4月） （1）进行课堂教学操作性研究。对我校已有的一些教学设计和课堂教学案例进行分析、反思，并通过学习名师课堂、教学设计、教学反思、教学案例、教学观察方面的进行研究，促进教师对课堂教学能力的提高。

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