九年级下册第二课：我用残损的手掌

营 山 县 中 小 学 导 学 活 动 设 计

课题 导 学 目 标 第 一 单元（章）第 2 课（节）《我用残损的手掌》 课型 诗歌 1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 重 点 目标1、3、4 难 点 目标1、2 我的反思 导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计 第一课时 一、自主学习： （一）导入新课 还记得我们学过的《土地的誓言》吗？还记得我们看过的日本侵略我领土，屠杀我人民的惨不忍睹画面吗，如果大家忘却了，就请再看一遍，（多媒体显示画面），对我们每个中国人来说那是一段屈辱的历史，亿万中国人被魔掌蹂躏，大好河山被铁蹄践踏，中国人民开始了不屈的抗争，“雨巷”诗人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入狱，受尽了非人的折磨。但敌人的酷刑并没有让这位身体柔弱的中国文人屈服，他在阴暗潮湿的地牢里仍旧为中国激情歌唱：《我用残损的手掌》。 （二） 目标展示 1、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 4、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 （三）检查预习 1.自查资料，了解戴望舒及《我用残损的手掌》的写作背景。 2、学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 3. 感情诵读，学生体会诗人的情感。 4. 学生自由诵读，整体感知诗意 思考：

(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

二、合作探究 1、当堂探究：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

2、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3、拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 （1）小组内交流、修改。

（2）请学生有感情诵读自己所写的优美语句。 （3）教师点评归纳。

三、即时训练

七子之歌 闻一多

你可知“妈港”不是我的真名姓? 我离开你的襁褓太久了，母亲! 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”! 母亲!我要回来，母亲!

1．本诗中，诗人将祖国和澳门分别比喻为什么? __________________________________________________________________ 2．全诗以第一人称“我”作为抒情主体，以第二人称“你”作为抒情客体，其效果是什么? __________________________________________________________________ 3．如何理解诗中画线句子的含义? __________________________________________________________________ 4．全诗的最后一句抒发了诗人怎样的情怀? __________________________________________________________________ 四、评点总结 全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。 板 书 设 计 备 本活动设计时间： 年 月 日 使用时间： 年 月 日 注 其它：