第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

第四节学前儿童思维发展的阶段

皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概念包括三个基本点：

1．前后阶段顺序不变，但可加速或推迟；

2．每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式； 3．各阶段前后连续，每个阶段的结构是整合的，有整体性。

皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。

一、感知运动阶段

它是儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。 (一)反射练习阶段

1．天生的元条件反射带有练习因素的不断重复； 2．天生的反射通过练习而巩固； 3．天生的反射得到发展。 (二)最初习惯阶段 又称初级循环反应阶段。 1．形成条件反射即习得性动作；

2．初级的习得性动作变成自动性的动作，称为习惯性动作或初级的循环反应。

(三)有目的动作形成阶段 又称二级循环阶段。

1．视动协调后进入这一阶段，婴儿开始抓弄所见到的一切物体； 2．动作、兴趣相互影响，出现“循环反应”。 (四)方法和目的分化与协调阶段

1．动作目的和方法开始分化，动作明显地表现出它是达到目的的方法； 2．动作目的与方法之间开始协调。 (五)感知运动智慧阶段 又称三级循环阶段。

1．能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目的的新手段；

2．对偶然动作结果发生兴趣，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试验方法似乎带有系统性。

(六)智慧综合阶段

是感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡。 1．用外部动作寻找新方法；

2．用头脑内部的动作达到突然理解和顿悟。

二、前运算阶段

又称自我中心的表征活动阶段，又可分为两个小阶段：

1．前概念阶段(象征性阶段)，思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。

(1)思维中的事物带有一般性、概括性； (2)认为个别成分并不是在整体中； (3)常运用“转导推理”； (4)是自我中心思维。

2．直觉思维阶段，又称半逻辑思维，既能反映事物的一些客观逻辑．还受直接感知形象的影响。

3．运算阶段和前运算阶段主要区别：

(1)运算思维依概念进行，前运算思维依表象进行； (2)运算思维有可逆性，前运算思维具单向性；

(3)运算思维具守恒概念，前运算思维没守恒概念； (4)运算思维逐渐非中心化，前运算思维只是自我中心；

(5)运算思维具灵活性，前运算思维具呆滞性、固定性、刻板性。

第五节学前儿童思维发展的一般特点

学前儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，主要特点是具体形象性。

一、思维直观行动性的发展 1．思维解决的问题复杂化； 2．思维解决问题的方法概括化； 3．思维中语言的作用逐渐增强。

二、思维的具体形象性

1．具体形象性思维的特点是具体性、形象性，思维的内容是具体的；依靠形象来思维。

2．幼儿具体形象性思维的派生特点： (1)经验性； (2)拟人性； (3)表面性； (4)片面性； (5)固定性； (6)近视性。

三、思维的抽象逻辑性开始萌芽

表现在：分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成及理解能力的发展等方面。

第六节学前儿童思维基本过程的发展

一、学前儿童分析综合的发展

不同认识阶段，思维分析、综合有不同特点，对感知形象的分析综合，属感知水平的分析综合，随语言的作用增加，幼儿逐渐学会用语言在头脑中分析综合，但还不能把握事物复杂的组成部分。

二、学前儿童比较的发展

1．逐渐学会找出事物的相应部分；

2．先学会找物体的不同处，再学会找相同处，最后学会找相似处。

三、学前儿童分类的发展

分类能力是逻辑思维发展的一个重要标志，分类活动表现思维概括性水平。 (一)学前儿童分类的类型 1．不能分类； 2．依感知特点分类； 3．依生活情景分类； 4．依功用分类； 5．依概念分类。

(二)学前儿童分类的年龄特点 1．4岁以下儿童基本不能分类；