幼儿园户外区域运动教师有效观察指导的实践与探索

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幼儿园户外区域运动教师有效观察指导的实践与探索

作者：王佳音

来源：《学校教育研究》2018年第01期

从这几年安吉户外游戏的普遍推广，教师们模仿学习，幼教同行们都对户外区域运动有了更深的认识，而我园有效利用园内外资源，从安吉户外游戏中收到启发，开展体现自主体验的区域性运动，通过观察分析梳理区域运动中常见场地和相应器械材料的多种玩法，“定点15分钟，持续一周以上”的观察方法，从而激发幼儿新的动作能力、全面发展幼儿的身体素质，提高幼儿的自主运动能力。因此，也积累了不少教师实践观察策略以及方法。 一、基于观察，发现亮点

体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。只有在长时间的观察中教师才会发现现有幼儿的水平和幼儿之间的差异，以及幼儿与材料的互动情况，发展的动作数量等。在观察中没有了教师的指导，孩子们会创新出许多超出教师想象的玩法。比如一个小小的收纳垫子的塑料筐，教师本身不会用它来做运动器械，但是有孩子看着它灵机一动坐到了里面，再叫上同伴帮他拉车，马上就能成为一件运动器械，还自发生成了合作交往，在过程中出现了推、拉、旋转等动作，不仅满足了幼儿的兴趣还发展了孩子们的运动技能。 二、注重安全，学会自我保护

管住嘴管住手的状态下，教师们最害怕的就是孩子们不了解自己现有的运动水平，唯恐发生危险，幼儿园新纲要明确指出“幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。”这一核心理念的提出标志着幼儿教育已经充分认识到健康对于幼儿个体以及国家前途的意义，也就是说幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康成长。

三、及时分享，推进幼儿自主性能力发展

在运动前，教师要对材料玩法有多种预想；在运动中，要不断观察，适时介入，有效互动；运动后，要给予积极的评价，微笑、接纳，欣赏都是幼儿自主运动的良药。观察在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。