五年级语文下册第十四周教案 - 图文

第十四周集体备课教案 年级组 五年级 主备人 上课时间 科目 参备人 5. —5. 《嗟来之食》 [教材分析] 《嗟来之食》在我国广为流传，这个关于尊严的故事被选在北师大版四年级上册第八单元语文天地“开卷有益”中，给学生提供讨论交流的话题。 [学情分析] 这个故事篇幅短小、浅显，学生较易理解。由于学生在三年级开始对古文有所接触并有浓厚兴趣，我便地对教材进行拓展,大胆加入古文的适当学习，努力激发学生热爱中国传统文化的情感。 [设计思路] 本节课遵循语文课程的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。引领学生与文本对话，以学定教，顺学而导。在学生学完译文，了解故事要所表达的意思后拓展原文的阅读，再引出对“该不该吃?嗟来之食?”的讨论并简略地交流自己的看法，交流中渗透金钥匙。 [教学目标] 1、通读译文，了解“嗟来之食”故事的内容，体会故事中的“饿者”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。 2、通过学习，引发学生对于“人的尊严”有更多的思考。 3、诵读古文，初步感受中国古代文学的魅力，激发学生热爱中国传统文化的情感。 [教学重难点] 了解文意，感受故事中蕴含的启示，用心体会做人要有尊严。继续培养学生学会从课文之内摘取好词好句，再迁移到摘录自己认为重要的有用的语言材料。 课时安排：2课时 [教学过程] 第二课时 一、拓展阅读，指导吟诵古文。 1、简介《礼记》。 师：《嗟来之食》这个故事发生在二千多年前的春秋时期，被当时的人记载下来，收编在一本叫《礼记》的书里。（演示课件）《礼记》不仅收有大量富有哲理的格言、警句，还有一些短小生动的故事告诉人们一些道理。我国传统文化古籍《四书》中就有两部《大学》和《中庸》出自《礼记》。 2、出示古文，师范读。 师：刚才我们读的是已翻译过来的文章，当时人们是怎样记载这个故事的，想看看吗？（出示古文，师配乐范读） 3、师领生读。

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语文 课时数 七课时 备课时间 2012.5 .15 课 题： 第七单元 二次备课

4、生自由读。

师：这时我们读的是古文，古人读书注重吟诵，读得入情入境，甚至摇头晃脑，咱也来当回古人，自己读读这篇古文。 5、集体交流读古文的感受，师适时提示。

师：刚才读古文的时候，有什么感受要与大家分享？都发现古文和我们读现在的文章有什么不同呢？（生畅所欲言） 6、出示古译文句子对照读。 A 出示对照句子，同桌读。

师：古文很简洁，但意思一点不少，我们一起来看看。（出示对照句子） 师：请同桌对照着轮流读读这两段话。 有饿者，蒙袂(mèi)辑(jí)屦（jù），贸（mào）贸然来。黔敖左奉(pěng)食，右执饮，曰：“嗟，来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食?嗟来之食?，以至于斯也。”

这天，远远走来一个人，他已经饿得少气无力，用袖子遮着脸庞，拖着一双破鞋，昏昏沉沉，跌跌撞撞地走来。黔敖一见，左手拿起食物，右手端起汤水，吆喝着：“喂！吃吧！”那个人猛地抬起眼，瞪视着黔敖，说：“我就是因为不吃?嗟来之食?，才饿成这个样子的！” B 初步感受古文特点，引导学生在读古文的时候可借助注释来理解文章。 师：这个古文片断仅用了四十三个字，就表达了我们现代人用近百字所要表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。

师：在我们的课本中和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多留意多读多诵。如遇上不能理解的词句还可借助注释来加以理解。（出示有注释的片断）

7、配乐齐读。 8、指名展示读。

9、理解“嗟来之食”的含义，体会尊严。 （1）再读课题。

师：现在你知道那个人为什么不吃黔敖的东西了吗？因为那是----（引导生再读课题）

（2）生谈“嗟来之食”的意思。 （3）师小结。

师：成语“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。古训“君子不食?嗟来之食?”就是出自这个故事，是说为了表示做人的骨气，绝不低三下四地接受别人的施舍。类似的说法还有“人穷志不短”等。 二、畅谈看法，总结生成辩题。 1、生思考，写一写。

师：该不该吃嗟来之食？（板书：？）从古至今都有不同的看法，文中的曾子就认为当黔敖道歉后，那个人就应该吃了。

师：你认为该不该吃嗟来之食？为什么？认真思考后写下来，一会儿我们再交流看法。（出示：到底该不该吃“嗟来之食”）

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2、交流。（渗透金钥匙）

三、课堂总结，生成辩题。

师：的确，每个人都要做有尊严的人。我们要维护自己的尊严，同时也要学会尊重别人，维护别人的尊严。像《嗟来之食》中那个人不吃嗟来之食是为了维护自己的尊严，这气节值得我们肯定，但因不吃而饿死，这就值得我们深思。

师：有人说尊严诚可贵，生命价更高。到底该不该吃嗟来之食，刚才我们简略地交流了各自的看法，大家回家再收集更多能证明自己观点的材料，我们将就此展开专题辩论。

板书：

尊严

黔敖：喂！吃吧！ ？ 饿者：不吃而饿死 嗟来之食

课后反思： 《语文天地》

教学目标：

1、理解古诗句的意思。

2、结合课文让学生懂得做人要有尊严。 3、锻炼学生的口语交际能力。 教学重难点：

指导学生如何进行口语交流。 教学方法：练习法 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时 一、摘录笔记

1、继续用学过的方法积累新词、好句。

2、提醒学生自学生字，在积累的同时理解诗意。

3、读一读课文中摘录笔记的内容，体会因果关系句子。 A、先表明态度，后说明理由； B、先说明理由，后表态度。

4、引导学生摘录课文中类似的因果关系的句子。 5、四人小组交流体会。 二、读一读

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1、学生自读古诗句。

2、学生自学诗句，用自己的方法理解句意。 3、四人小组交流诗句含义。 4、全班交流体会。

A、人要顺应天时，具备自强不息的精神。

B、有了财富，不能放纵自己，整天沉溺于酒色。看到贫穷的人，不能欺辱，面对威武的武力也不去没有原则的屈就，这才是大丈夫。

C、只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

5、全班交流自己收集到的有关“尊严”的句子。 第二课时 一、开卷有益

1、学生自读课文，了解文意。 2、讨论：文章所表达的意思。 思考：“嗟来之食”的的含义。 3、学生复述课文。

4、讨论交流：展开辩论——那个人该不该吃黔敖的东西 二、辩论会

1、全班分为两组，展开辩论。 正方：那个人不该吃黔敖的东西 反方：那个人该吃黔敖的东西 2、正反方自由组合讨论。

3、全班交流。展开辩论。 4、教师小结。 三、课堂小结

通过本节课的学习，你从中最大的收获是什么？

四、布置作业 第三课时

一、导入习作主题

在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（尊严） 今天，我们习作的题目是——一件尊重他人的事

二、完成习作

1、四人小组交流自己的体会。 2、全班谈论。 3、教师点评。

4、学生思考习作思路。 5、学生开始习作。 6、修改习作。

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