课题材料（交） - 图文

童的心灵”，到最近著名学者钱理群教授提出语文教育应“给孩子一个精神的底子”，我们似乎可以这样说：语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。 （二）激发学生的阅读热情 在中国经济快速发展的今天,在建设创新型国家和学习型社会的新形势下，现在比以往任何时候都更需要我们教师推动全民阅读。弘扬中华民族热爱读书的优良传统，培育我国新一代公民的阅读习惯，已经摆到十分紧迫、十分重要的地位。因此我们首先要在语文课堂上营造一种“读书好、好读书、读好书”的良好氛围，让学生充分体会到语文阅读的心旷神怡。 （三）阅读方法指导 首先要重视学生自读，培养学生预习能力。 “凡事预则立，不预则废”，预习是语文教学中的一个重要环节。预习，就是学会自己读书。但学生自读，不是随心所欲各取所需的自由阅读，而是一个有目的，有计划的训练过程。最起码应学会使用工具书，做到能快速且准确地查找到自己所需的知识内容，并做好必要的摘记。 其次是发现问题，培养学生的思维能力。 汉字思维内涵的多层次性，汉语文内容的丰富性和汉语文阅读的多解性，最能引发学生的爱好和兴趣，最能拓展学生的思维空间。因此，在语文阅读教学中一定要鼓励学生积极地进行思维活动。巴尔扎克说过：“一个能思想的人才真正是一个力量无穷的人”，有了思考，才能发现问题，寻找答案，加深理解，真正把书读活。因此，在自读中要采用符号助读，法国著名思想家布封说：“读书不用记号等于不读。”在预习中要求学生自己勾段落，画重点，圈佳句，随手批注。这样，才能做到预习的有针对性。 再次是积累知识，培养学生的整理能力。 在教学过程中，要特别注意教给学生积累整理知识的方法，并通过长期的严格训练，使学生形成习惯，终生有益。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累有自然记忆和勤笔勉思之分，自然记忆获得的知识往往是“似曾相识”却“查找无门”，只有笔录下来的才识经久耐用的。因此，教师应有目的，有计划地要求学生制作各种资料卡片，目录索引以及各种读书笔记，以提高积累知识，整理知识的能力。 三．本课题研究的价值 希望通过对小学生语文课外阅读指导的研究与实践，使我们的学生逐步养成良好的读书习惯，开阔视野，活跃思维，提高读写水平；同时开闯出属于每个人自己的学习新天地，从而成为新世纪的真正人才。而我们的语文教师也可一改以前只看两本书——一本教材，一本教参的不良习惯，为指导学生读书，而去广泛涉猎、不断吸收，丰富自己的学识。 如此，我们的语文教学才能展示出素质教育、创新教育的良好魅力；才能吻合这个学习型社会的节拍；才能回归我们这个文明之邦的古老传统。 课题研究的主要内容和创新之处 （一)研究的主要内容 叶圣陶先生明确指出：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文课标在“课程性质”中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”为此，在新课程实施中，我们主要从以下两个方面开展实践研究。 （一）如何通过课堂教学来激发学生的阅读热情。 古往今来，许多教育家肯定了兴趣在教育实践中的作用。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”他们指出了兴趣的主要职能就是使学生爱好学习，把学习看成自己的愿望和需要。兴趣是学习的一种动力，是推动学生积极思维的一种内在力量。因此，我们语文教师在平时的教学中应努力激发并维护学生的阅读兴趣。 （二）阅读方法的指导。 除了最基本的略读、速读、精读外，还应注意从读物的不同种类特点入手选择合适的阅读方法。如一套丛书、一部书、一本书的读法都是不相同的。要养成边阅读边思考的习惯；能够在阅读时作批注，阅读完作整理；如果能在阅读中质疑批判则为最佳。 课题研究的基本方法、手段及途径 1、对比法。主要是针对研究过程中的即时记录，经过纵横两方面对比，从中了解、分析、发现、归纳、提炼较适宜的操作策略，寻求较适宜的教育教学策略。 2、行动研究法。用现代教育理论指导实践，同时又在实践中发展并检验理论。在课题的研究过程中，根据研究中出现的问题，适时调整研究思路、方法、步骤。 3、个案研究法。用于典型教研案例、课例、活动资料的收集，即时分析、研讨，写出体会反思。 4、经验总结法。根据课题研究实践情况组织经验交流、总结，提炼成果，撰写论文。 课题研究的基本思路和实施步骤 课题研究的思路及步骤 1. 研究思路 研究分两条线进行。以实践研究为主线，以理论研究为辅线。 2.研究步骤 （1）准备、启动阶段（2011.8——2011.10） 采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，选择合适的研究切入口，确定课题名称，形成课题研究方案。 （2）实施、改进阶段（2011.11——2013.12） 综合运用行动研究、个案研究等方法，按照课题研究计划实施，针对学生群体，具体实施研究方案。 （3）总结、评估阶段（2014.2——2014.7） 总结研究成果，形成结题报告。 具体研究安排如下： 1、分析学生的阅读现状——很少课外阅读；阅读种类单一；阅读完感觉无所收获。 2、试图阐释其中原因——缺乏阅读兴趣；缺乏阅读意识；缺乏阅读的选择判别力；缺乏科学的阅读方法。