人教部编版九年级上册第五单元写作指导《论证要合理》课堂实录

九年级上册第五单元写作 指导

【教材分析】

《论证要合理》是九年级上册第五单元的写作训练。文中提到合理的论证，要求选用恰切的论据，运用恰当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关系。其中，准确阐发论据与观点间的关系，是教学的难点。

余映潮老师在《读法示例 化解难点》一文中，提到“读法示例”是教师在解决某个教学难点时，利用课文上或者非课文上的语言材料示范自己的阅读方法，从而让学生学用这种方法去进行课文阅读。本单元的两文《谈创造性思维》《创造宣言》，或观点不够明确，或结构不够清晰，然而在文章片段中论据的使用方面却比较规范。因此，我把这两篇文章作为论据仓库，而以课外的阅读资料进行读法示例，来化解教学难点。

【教学目标】

1、了解论证方法及其作用；

2、学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文；

3、做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。

【教学重点】

恰当安排论证结构，选择恰切材料论证观点。 【教学难点】

能够以合乎逻辑的论证阐明观点。

【阅读篇目】

课文：《谈创造性思维》《创造宣言》 阅读材料：《贵在独创》 【课型】写作型文本

【教学过程】

第一课时

一、温故知新，提炼论证要点

师：我们在学习议论文之前，就把三篇议论文的知识短文做了梳理。还记得《论证要合理》讲了哪几点吗？

生回答，教师屏显要点。

二、梳理材料，概括事实论据

学生分发阅读材料《贵在独创》（后附原文） 【屏显】 思考：

1.文章的论点是什么？

2.作者在文中用哪些材料证明论点？请用简洁的语言分条概括。

生：本文的中心论点是最后一句：独创可贵，贵在创新。 师：观点一般出现在文章的题目、开篇或结尾。这篇文章的题目是观点，结尾与题目呼应起来。那这几个事例怎么概括呢？

生：第一个事例是刘超收集邮票上的帽子。

师：刘超收集的是帽子，还是邮票？你再仔细读一读。 生：是邮票。那就改成“刘超收集跟帽子有关的邮票”。 师：这样讲就通顺啦。

生：第二个事例是何占豪与同学陈刚一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。

师：你找到了第五段里的一句话，直接引用过来了。

生：第四个材料是在众多的画家中，徐悲鸿的马，黄胄的驴，齐白石的虾，李可染的牛，也是由于富有独创精神，自成一家，各树一帜。

师：你也直接引用过来了。可以再简练一些吗？

生：徐悲鸿、黄胄等画家，也是由于富有独创精神，自成一家，各树一帜。

师：这样好多了。第三个事例怎么概括呢？我刚才看到有个同学只写了“四大名旦”四个字，这样概括行不行？

生：不行。概括事例应该写清楚“谁+做了什么”。这一则可以这样概括：“四大名旦”各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独创”两个字。

师：我们把四则材料放在一起，你发现前两个和后两个的概括有什么不同？

①刘超专门收藏跟帽子有关的邮票。

②何占豪与同学陈刚一起写出了小提琴协奏曲《梁祝》。 ③徐悲鸿、黄胄等画家，也是由于富有独创精神，自成一家，各树一帜。

④“四大名旦”各自成为一大流派，成功的缘由同样是“独创”两个字。

生：后两则都有“独创”。前两则没有提到，只是概括事例。 师：其实，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述以及对论据的分析，建立起材料与观点的关系。也就是说，在概括事例时，要突出论点。我们怎么修改呢？

生：刘超善于思索，善于创新，收集关于帽子的邮票。

生：刘超独具慧眼，收集关于帽子的邮票。

师：同学们添加的词语，都是从文章里摘出来的，可见作者在使用事实论据时，都注意建立材料与观点的关系。

生：第二个事例就可以这样概括：何占豪把越剧跟小提琴结合起来，创一代之新，写出了小提琴协奏曲《梁祝》。

师：经过刚才的讨论，我们明确了概括事实论据不仅要把事件说清楚，还要注意建立材料与观点的关系。

三、比较异同，理解材料与观点的关系 【屏显】

师：这四则材料有什么相同点？ 生：这四则材料都是关于独创的。

师：本文的中心论点就是独创可贵，贵在创新。也就是说这四则材料都与观点保持一致。

生：都是运用了举例论证的方法。 师：这四则材料有什么不同点吗？

生：刘超是集邮爱好者，何占豪是音乐家，“四大名旦”是京剧表演艺术家，徐悲鸿、黄胄等是画家。这些人的身份不同。