浅谈如何通过“自学指导”落实“学习目标”

浅谈如何通过“自学指导”落实“学习目标”

--以《人地关系思想的演变》一课为例

一、教材分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的铺垫与不断深入，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、《人地关系思想的演变》在新课程标准中对要求：

1了解人地关系思想的历史演变；了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以

通过阅读教材总结归纳学生自主得出结论，培养学生的阅读归纳能力；教师再通过生动的历史事实，或使用资料让学生学会更加领悟。

2根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题；加强材料分析，让学生认识

到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，并从中归纳出结论。

3联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径；本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求，并贯穿在日常生活中。

三、学情分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

四、教学目标

知识与技能

1.了解可持续发展思想形成的历史背景； 2.理解可持续发展的内涵、原则； 过程与方法

1.分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性；

2.鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因； 3.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的原则； 情感、态度与价值观

1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然； 2.将可持续发展思想渗透到日常生活中。 教学重点 可持续发展理论。

教学难点 可持续发展系统示意图的分析。 五、确定出示学习目标

根据课程标准、教材内容、教学目标和学生学情来确定学生通过一堂课需要达到的目标，课堂学习目标是一堂课的中心和灵魂，课堂上的一切活动都应紧紧围绕学习目

标进行。出示学习目标让学生在短时间内初步了解本节课应掌握哪些知识，应该如何掌握，以及在思想上应达到怎样的高度，可以使学习效率提高，也可以激发学生的创新思维而不是

传统教学模式下教师教什么学生就被动接受什么，完全由教师牵制着学生的思维。

学习目标：

1了解人地关系思想的历史演变；

2根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题、环境问题的表现； 3分析环境问题产生的原因、不同地区环境问题的差异； 4理解可持续发展的概念、内涵、原则。 六、通过“自学指导”落实“学习目标” 自学指导1

请同学们阅读教材p90—p92“人地关系历史回顾”，在教材中画出下表内容，3分钟后检测： 人类文明时期 人地关系特点 人类对环境的影响程度 人地思想 采猎文明 农业文明 工业文明 后工业文明 自学指导2

请同学们用3分钟时间阅读教材p92—p95“直面环境问题”，在教材中找出以下问题答案：

1、阐述人类和环境的关系

2、根据环境问题的产生和图6.8归纳有哪些环境问题？阐述环境问题的表现 3、环境问题产生的原因？ 4、环境问题的危害是什么？

5、发展中国家和发达国家，农村和城市各有什么样的环境问题？

自学指导3

请同学们用3分钟时间阅读教材p95—p96“走向协调--可持续发展”，在教材中找出以下问题答案：

1、环境问题的实质是什么？ 2、什么是可持续发展？

3、可持续发展的内涵是什么？ 4、可持续发展的三个原则是什么？

“人地关系历史回顾”部分内容教师可用大量资料作为辅助教学最后得出人地关系思想发展：崇拜自然──改造自然──征服自然──谋求人地协调；其实通过阅读

教材学生就可以了解不同历史时期的人地关系、人类活动对环境的影响、形成怎样的人地关系思想，学生通过阅读不仅在结合所学的历史知识、政治知识以及自己已经掌握的其他学科知识和课外知识来理解，还能创造出新的认知，同时也培养了学生的阅读理解能力、归纳能力，那教师为什么要去剥夺学生的思考的权利呢？通过自学指导1给学生提示，引导这

样一种学习方法是很有必要的，灌输式教学只能扼杀学生的创造能力。

“直面环境问题”部分内容教师需讲述“人类和环境的关系”，可根据“人地关系模式图”衍生到环境问题的产生的思路(如下图1)，教师的任务是在于引导学生环境问题的产生是由于人地关系不协调导致的，人对地理环境的影响地理环境也反作用于人类，在此可以升华如何才能不出现环境问题来促使学生思考。环境问题的表现、产生原因、危害、地区差异学生都可以根据教材归纳得出，但教师

需要拓展补充，以此达到目标：2根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题、环境问题的表现；3分析环境问题产生的原因、不同地区环境问题的差异。

1、人类向环境索取资源的速度超过资源本身 ，及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏；

2、人类向环境排放废弃物的数量超过环境的自净能力而导致环境质量下降，形成环境污染

图1

“走向协调--可持续发展”部分内容可持续发展的概念、内涵、原则由学生用自己的语言归纳，同时提高学生对结构示意图的逻辑分析能力。教师需要在思想上加以渗透，如：人类具有认识自然、改造自然的能力，自然环境对人类也具有反作用力，人类应当与自然环境建立平等友好、互惠共生、和谐互进的关系。通过练习让学生理解可持续发展的内涵，区分可持续发展的三个原则。就此可以达到目标4的要求。

教学不仅仅教学生，还要让学生主动的去学，用什么样的方法能让学生掌握更多的知识、提高学习的能力、促进学生思考就是好方法，在此作为一名地理教师完成教学任务，也把自己的一点想法写出来供大家讨论。