09地理整理地理教育学

09地理2班 MR

二．确定地理基础知识的依据：1.必要依据：（1）国民素质的需要（2）高校深造的需要（3）学校教育的需要----2.可行性依据：（1）学生的认知水平（2）学校的教学设备条件（3）师资水平-----3.发展性依据：（1）地理科学的发展（2）学校教学改革（3）社会传媒的扩展 三．中学地理基础知识的构成： 按认知层次 按学科要素 按要求层次 按学科分支的地理基础知识系统 感性、理性知识 自然、人文知识 知道、记住、理解、运用 系统地理知识、地理技术知识、区域地理知识 四．掌握地理知识的含义：1.实现两个飞跃：感性---理性；理论---实践 2.教学过程中学生掌握地理知识的含义：（1）对地理知识的理解和记忆（表现：复述、解释）（2）把握地理事物的本质特征和本质联系（表现：正确理解并区别地理特征；正确理解地理概念，地理规律和地理成因，找出新旧知识的内在联系，形成新的认知体系）；（3）对地理知识的运用（表现：把学到的知识运用解决实际问题，用于规范自己的行为）；（4）通过掌握知识学会学习（表现：掌握系统的地理学科学习方法和操作技能）；（5）通过掌握知识进行创造性学习（表现：发展创造能力，依据自身的认知水平和个性品质进行学习，富于创造精神）；（6）通过掌握知识实现个性全面发展 五．学习和掌握地理知识过程中学习的心理活动 （一）中学生在地理学习中的心理特征： 1.不同年龄学生的心理差异：（1）兴趣差异：初中：可塑性大、稳定性差；高中：---（2）能力差异：初中：空间逻辑较差、想象幻想丰富、观察细节优于整体、机械记忆；高中：---（3）注意和情绪的差异：初中：注意不集中不久、表现欲强、急于得到老师的肯定；高中- 2.不同个性学生的心理差异：（1）学习态度的差异（自觉型--目的明确，态度端正；兴趣型--凭自己兴趣，成绩忽高忽低；被动型--没有自觉性和好习惯；强迫型--厌学，贪玩） 3.不同性别的学生的心理差异：男--女-- （二）中学生在地理学习过程中的认知过程： 1.认知过程的一般模式：（1）意向阶段：准备阶段，培养学生的兴趣（2）感知阶段：让学生认识地理表象，充分感知新事物（3）理解阶段：充分运用原有知识结构，理解新知识（4）巩固阶段：通过技能训练和即时练习，进一步熟悉新知识，巩固理解和记忆实现新知识的长期储存（5）运用阶段：运用所学知识和掌握的技能解决一定的问题，实现知识的迁移（6）创造阶段：综合知识和智能发展创造性的思维进一步提高解决问题的能力 2.根据认知规律改进中学地理教学过程：（1）认知过程的完整性（2）达到不同教学目标层次的认知差异（识记---必须经过产生的动机产生感知，注意本质特征、短时记忆、整理加工、长时记忆等认识阶段；理解层次---要在识记的基础上进一步抓住事物的本质和联系，形成知识和结构；运用层次---要实现知识的迁移） 六．掌握地理知识的基本环节（一）地理知识的感知 1.加强感知的途径：（1）直观性的语言和文字（2）各种地图教具多媒体的运用（3）实地观察 2.学生在获取感知是应注意：（1）克服个人兴趣（2）避免无关刺激（3）不凭主观印象（4）方法和技巧

2.地理知识的理解：地理表象--一般地理概念--地理特征--（成因规律）--复杂的地理概念--地理理论 （1）地理概念的理解：学生易犯的错误：混淆概念（如天气和气候、土地和土壤）；外延不准（外延过宽或过窄）；乱下定义；表述不清

（2）地理特征的理解：学生易犯的错误：知道特征是什么却不知道为什么会有这些特征，纯属死记硬背；知道结论却举不出实例；知道具体的特征却不知道有关的知识结构，难于举一反三 （3）地理成因的理解：学生易犯的错误：简单推理；因果颠倒；并列误认为颠倒-----教师：讲解的科学性和严密性；直观性和启发性

09地理2班专用

5

09地理2班 MR

（4）地理规律的理解：

3.地理知识的巩固：通过记忆：（1）尽量减少课堂记忆（2）科学的记忆方法（机械、理解、形象、情感、结构、符合、等记忆）（3）练习、复习、提问

4.地理知识的运用：是学生加深理解巩固记忆、训练技能和发展智能的重要途径 第三节 地理教学过程中能力的培养 学习是发展的必要条件

一．地理教学过程中能力培养的内容和意义 （一）内容： 智能 技能 观察、想象、思维、记忆、空间能力 图像、计算、实验、实习技能

能力复合：学习能力、创新能力、互动能力

（二）意义：1.提高学习效率，学会独立学习2.促进个人健康发展，陶冶情操3.有利于能力的全面发展和迁移

二．智能的培养（一）观察能力：1、养成良好的观察习惯。2、学会做观察记录和整理资料。3、逐步提高观察的质量，可以加快观察速度，弥补培养观察能力之处放慢的教学进度。4、多种观察相结合。5、与其他智力活动相结合，尤其是逻辑思维活动，必须介入观察活动。 （二）想象能力培养：1、为想象活动打好基础。2、依托地图开展经常性想象。3、利用形象思维开展多样性想象

（三）思维能力培养：1、判断能力的培养：（1）准备选用地理概念。（2）正确把握地理概念之间的关系。（3）避免判断的绝对化。（4）用错误判断案例来提高正确判断能力。

2、推理能力的培养。归纳推理是由各个特殊性判断推导出一个一般性判断。演绎推理是由一般性判断推导出特殊性推理判断，类比判断是由一个特殊性判断推导出类似的另一个特殊性地理判断。（1）养成总结归纳的习惯。（2）运用演绎学习新内容。（3）大胆而谨慎地进行类比。（4）三种推理形式相互配合。 3、综合分析能力的培养：（1）有目的地分析内在关系和矛盾。（2）从整体特征出发加以综合。（3）反复进行分析和综合。 4、比较能力的培养：（1）开展各种不同形式的比较。有：相反比较、相似比较、特色比较、排序比较。（2）在不同的教学环节开展比较。

（四）记忆能力的培养：1、积极开展回忆活动。回忆就是再现学习成果的方式。2、以意义记忆为主。意义记忆是在地理学习理解基础上的记忆，是对学习内容实质的记忆。3、压缩记忆信息单位数目。4、广泛开展联想。

（五）空间能力的培养。空间能力包括空间定位能力，空间信息收集、加工处理、储存和提取的能力，空间思维能力等。培养空间思维能力注意下面几点：1、扩大活动空间。

2、在各种智力活动中培养空间意识和空间能力。地理教学过程中的智能培养应具有空间特色，各种智力活动都应与空间意识和空间能力相关。3、形成和运用心理地图。 三．地理教学中技能的培养：（一）图像技能的培养。（1）养成良好的用图习惯。（2）多种图像配合使用。（3）经常进行图像与文字的转换。 （二）计算能力的培养：（1）提供计算机会。（2）结合使用统计图表。 （三）实验与实习技能的培养。（1）增加实验和实习机会。（2）重视良好的实践操作规范。（3）师生共建实验基地。

四．地理教学中综合能力的培养。（一）学习能力的培养：（1）认识自身的学习特点。（2）认识学习目标与任务。（3）学会制订学习策略。

（二）创新能力的培养：1）培养创新意识2）运用多种思维方式3）大量积累知识和经验 （三）互动能力的培养：（1）培养互动意识（2）指导互动方法（3）采取多种互动活动形式。

09地理2班专用

6

09地理2班 MR

第四节 地理教学过程中的个性思维品德教育 一．内容和意义： （一）内容：

心理素质 兴趣、动机、态度、意志···

思想素质 爱国、全球观、环境观、发展意识

审美素质 审美情趣、审美观念

1.中国的国情教育： 初中 ? 国土辽阔，资源丰富，山河壮丽，人口众多，地域差异明显，中国国土圣神不可侵犯 综合国力逐步增强，但仍是发展中国家，要充分发挥地理环境优势，发展经济，提高国际地位，各民族和谐相处 ? 我国是多民族统一的国家，多民族互助，要加快少数民族地区的建设，巩固国防 要发挥我国西部地区的资源优势和延边地区的地缘优势，促进个该地区的繁荣发展 ?发扬中华民族优秀传统文化，热爱祖国，振兴中华，发展爱国主义教育 我国的科学家对地理科学的发展做出了杰出的贡献，要热爱祖国，热爱家园，努力学习全面发展，做四有新人，励志振兴中华 中华民族对人类文明做出了巨大的贡献，要以祖国的繁荣昌盛为己任，立志于祖国和家乡的建设 高中 2.党的基本路线和社会主义现代化建设成就教育

（1）社会主义现代化建设成就教育：初中阶段：在中共领导下我国社会主义现代化建设取得了伟大成就，要热爱社会主义新中国-----高中阶段：新中国的发展变化，体现了社会主义制度的优越性，要热爱党、热爱社会主义事业

（2）党的基本路线教育：初中阶段：扩大开放，发展同世界各国尤其是周边国家的友好关系，为我国的经济建设争取得有利的国际环境，坚持和平统一，一国两制的方针，早日实现海峡两岸的统一---------高中阶段：进一步改革开放，增强我国的综合国力，调整和优化产业结构，高度重视农业，加快发展基础工业、基础设施和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局合理化 3.科学世界观教育：（1）辩证唯物主义基本观点教育：初中阶段：世界是物质的，物质是运动变化的，事物的发展具有规律性、差异性和普遍联系性 ---- 高中阶段：时间和空间是物质运动的基本形式，事物具有系统性、复杂性和普遍联系性，要遵循客观规律，促进事物的发展

（2）科学的人地观、人口观、资源观、环境观和可持续发展观：初中阶段：合理开放和保护资源，重视环保，使人口增长与经济增长相适应，促进人类和环境的协调发展--------高中阶段：人既是消费者又是生产者，人口的增长必须与经济增长相适应，要合理利用和保护有限的自然资源，环境问题是共同的问题，要大力保护环境和重视国土整治，实现人类的可持续发展

（3）无神论教育：初中阶段：要相信科学，热爱科学，反对迷信，不信鬼神------高中阶阶段：热爱科学，懂得科学技术是第一生产力，抵制封建迷信活动 4.法制和道德教育：（1）法制教育：初中阶段：遵纪守法，执行有关人口、资源、环境、政策的法律------高中阶段：履行公民义务，认真执行有关人口、资源、环境、政策的法律 （2）道德教育：初中阶段：爱惜资源，节约能源，保护环境，美化环境，------高中阶段：关心人类的生存发展，珍惜资源，节约能源，自己动手，保护和美化环境

5.个性心理教育：初中阶段：勤劳节俭，积极进取，不怕困难，勇敢向上，分辨是非，审美爱美------高中阶段：自力更生，艰苦奋斗，开拓创新、自尊自强，明辨是非，审美爱美

09地理2班专用

7

09地理2班 MR

二．中学个性思想品德教育目标的层次化 1.认知层次的德育目标和层次：（1）识记：知道并记忆相应的思想观点、政治准则和道德规范的基本内容，能够结合有关教材内容，回忆大意-----（2）理解：懂得相应的思想观点，政治准则和道德规范的意义，结合有关教材内容，解释其含义----（3）初步树立：接受相应的思想观点、政治准则和道德规范的基本内容，能够结合有关教材内容，相信其正确性，并依此来认识实际问题

2.感情层的德育目标和层次：（1）感受：注意到教育目标的德育因素，感觉到教师信息（2）体验：的德育因素有兴趣，体会到教师的信息的含义（3）初步具有：对教学内容的德育内容有较强的反应，体会教师和教学媒体的情感信息的丰富内容，对于实际问题有较强烈的感情倾向

3.意志行为层次的德育目标层次：（1）遵从：服从教师和家长的正确教导，能够校仿他人的良好行为，遵守各公德和纪律（2）信息：乐于服从教师和家长的正确领导，注意锻炼意志品格和良好的行为习惯，维护社会公德和模范的作用，遵纪守法（3）自觉：主动履行中学生的德育义务和行为规范，有意识的养成良好的文明习惯，以实际行动维护集体的荣誉 三．在中学地理教学过程中对学生教学个性思想品德教育的基本方法：1.说理教育法2.情感陶冶法3.实际锻炼法4.榜样示范法5.思想品德评价法 第四章 地理教学方法 一．地理教学发方法概念：是指在教学过程中为解决教师的教和学生的学的任务，为实现教学目的而采用的符合教育和认知规律的手段和方法。

二．意义：1.保持教学过程中信息的输入与输出的平衡，起调控作用2.把教材内容变为学生掌握的知识和技能，起桥梁作用3.对开发学生的智能品德的形成与发展起促进作用4.使教学活动有序的进行，起指示作用5.使教师的主导作用得到充分发挥，起调节显示作用6.对学生主体作用的形成与发展起强化作用

三．地理教学方法的基本类型（一）以语言信息传递为主的方法：

1.教授法：是指教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行个性思想品德教育的方法（运用最广）------特点：（1）信息量大（2）灵活性大，适应性强（3）教师的主导作用得到充分体现-------缺点：（1）缺乏学生直接实践和即时反馈的机会（2）有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异性的存在-------形式：（1）讲述法：教师用形象深动的语言向学生讲述或描述地理事象的方法（2）讲解法：教师运用抽象的语言解释或论证概念原理规律等科学结论的教学方法（3）讲读法：教师指定学生以朗读的方式表述教材或其他地理读物的方法（适合于重点段落）

2. 谈话法：通过教师和学生相互交谈提问答问等活动来进行教学的方法，是引导学生据已有的知识，据教师设计问题，独立思考，从而获得新的知道的方法------特点：（1）适用范围广（2）教学活动进行具有探究性特点（3）师生交流多、反馈较多益于学生注意力的集中-----注意的问题：（1）注重把握提问的时机（2）注意提问的对象（3）注重问题的表达方式

3.读书指导法：教师通过指导阅读而使学生获得地理知识，完成既定学习任务的教学方法（手段）。--------特点：（1）通过预习，使课堂教学更加有效（2）通过阅读教科书使学生深入体会教学内容的意愿（3）通过阅读课外书籍，使学生扩展知识，拓宽思路，开拓视野（4）通过博览群书使学生实现知识的迁移，促进教学内容的深化（5）通过阅读使学生逐渐体验到读书的乐趣，逐步形成自主学习的习惯和意识（6）教师需要与学生不断的交流读书的心得和体会，创造与学生间交流的环境，不断激励学生求知探索并与身作责，引导学生畅游书海。

（二）以直接感知为主的教学方法：指在教学过程中，使学生利用各种感觉器官对各种形象

09地理2班专用

8