四年级数学“认识平角和周角”常态课自评报告

四年级数学“认识平角和周角”常态课自评报告

一、“乐学”——情感价值导向

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生迅速地进入最佳学习状态。教学《认识平角和周角》一课时，考虑到学生在二年级对角已经有了初步的认识，所以我给孩子们设置了一个“活动角”的游戏，创设了游戏的真实环境，让学生们一展身手，一下子提高了学生的学习兴趣。用游戏激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。 二、“会学”——过程导向

联系生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求。从生活常见的与角有关的实例探究学习，知道了角的大小与什么有关，使学生体验了数学与生活的联系，激发了学生的求知欲。

1、 学生自己找生活中的旋转现象

学生自己通过找生活中的旋转现象，找出生活中的平角和周角，感受认识平角和周角。

2、操作活动：感知角的大小

学生们很好奇活动角有什么作用，课堂上我让学生在180度内进行操作，然后让学生交流自己的发现：出现了很多角，有无数个。在操作的基础上组织学生讨论：角的大小与什么有关？课堂上，学生始终处在一个民主和谐的气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识。

三、“学会”——认知导向

让学生用学习到的知识来解释一些生活中的现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，使其体会到“数学来源于生活，又还原于生活”。 比如钟表上的时针从12时走到6时，所形成的角就是平角；从12走回12，正好一周，所形成的角就是周角等等。