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东胜区实验小学 “读写互促 读写结合板块教学设计”
——五年级下册第二单元
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。第二单元就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》分别谢了骆驼队和祖父的 园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写童年时的有趣发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
童年的生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。通过学习这一篇篇风格各异的文章，我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，让学生有丰富的情感体验，更深切的感受正在经历着的童年生活。
在教学本单元课文时，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。设计如下：
一、第五课《古诗词三首》 1.题目 续写《牧童》
写作提示：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上，仰望明亮的月儿，牧童看到了怎样的景色？他想到了什么？
请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。
设计意图：《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童玩会休息图，诗中有景、有情、有人物、有声音，这生动的一幕，似乎只把他的所见如实的写下来，却让我们不禁浮想联翩。更为了培养学生丰富的想象力，因为想象力比知识更重要。
2.题目：把《清平乐.村居》改写成一篇短文 习作提示：
1）借助文中插图想象一下茅檐低小，溪上青青草，是怎样的江南农村景色？
2）短文中有哪些人物？他们在干什么，怎么干？ 3）看到这样的场景，你有什么感受。也写下来。
设计意图：《清平乐.村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象。我们用自己的话加上自己的想象把这个故事写具体。
二、第六课《冬阳 童年 骆驼队》
题目： 《冬阳 童年 骆驼队》仿写或写自己童年趣事 习作提示：1）课前与父母聊一聊自己的童年趣事，让这些事在你头脑中清晰起来。
2）学习课文
重点指导“看骆驼咀嚼”这一部分，要重点指导朗读，读出自己独特的感受。教师引导(教参52页左上一自然段)。
3）当看到骆驼吃草的样子时，你是否联想到了自己童年生活中某个记忆犹新的场景，先于同学说一说，再写下来。
设计意图：通过读课文“我”看见骆驼吃草的样子这一部分，唤醒学生童年趣事的记忆，仿照课文动作、心理等细节描写来写发生在自己身上的趣事。
三、第七课《祖父的园子》
我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子联想到自己曾玩耍过的一个地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许是某一处风景名胜、或许是一次实践活动……结合你熟悉的景物特点，和原文语言进行比较斟酌，进而选择调整词句，再由此及彼，情感迁移，使读写相结合。
习作提示：
1.同学们，我们通过学习《祖父的园子》，你觉得这是一个怎样的园子？（美丽、生机勃勃、自由、很大、快乐、充满爱 ）
2.我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子一定会联想到自己曾玩耍过的一个好地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许在某一个风景名胜、或许在那一次实践活动中……（指名学生简单介绍）
3.同样的景物在不同的人眼里却有了不同。我们的童年生活是五彩斑斓的，仅仅有自由、有快乐吗？那还会有什么？（悲伤、气愤、无耐……）那当你悲伤、气愤时这些景物又是怎样的呢？ （我们也可以换个角度来写）在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，借景抒情又称寓情于景。
设计意图：本文中孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出特点。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
四、第八课《童年的发现》 题目：《我的童年发现》
习作提示：通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这样的发现，跟他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，请你联想到一次自认为是了不起的发现，写下来和同学分享。
设计意图：《童年的发现》这篇课文重点讲的是作者童年的发现，在教学过程中教师引导的着眼点不要放在发现的本身，而是应该放在发现的过程上，也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有
这个发现。
五、第九课《儿童诗两首》 题目：《我的童年水墨画》
写作提示：1.抓关键词，体会用词（动词）的准确，写童年趣事。 2.换场景描写，加入想象，体会童年生活的快乐。
（一）《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想，想把小手按在桃枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己中在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往，这首诗中“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作词的使用，写出了童年生活的快乐，你也创编一首小诗吧，让我们大家感受一下你童年生活的快乐。
（二）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，读了两首诗歌。你也可以展开想象的翅膀，把你童年写在教室里、写在操场上、写在社团活动中??
设计意图：《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。这首诗里洋溢着的浓浓的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加丰富，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年的快乐。这些都是描写童年的生活学习场景。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
东胜区实验小学 2013年3月16
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