结合实际开发与运用适应本地的课程资源

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

结合实际开发与运用适应本地的课程资源

作者：张顺国

来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0167-02

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：\实行国家、地方、学校三级课程管理，国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。\根据这一要求，为促进和深化基础教育课程改革，结合偏远农村小学实际开发与运用适应本地的课程资源。 1.更新教育观念，增强资源开发意识

课程标准要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者、教育教学的研究者、新课程的建设者和开发者。新教材倡导数学贴近学生的生活实际，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。教材内容应多样化、趣味化、生活化、情境化。现行教材为教师创造性地开展教学活动提供了很大的空间，教师应与新课程共同成长。在农村小学数学教学中，教师只要真正理解了教材的编写意图，同样也能充分挖掘学生身边的教学资源，让学生从最符合自己实际的现实材料和最感兴趣的情景中感受到新课程带来的快乐。

小学数学课程资源开发是根据教育目的、培养目标和课程标准，对可能涉及小学数学课程活动的各种可以利用的资源进行加工整理和合理利用，便于师生之间互动，构建更加开放的数学学习平台。教师要更新教育观念，树立课程资源开发意识，明确开发利用教育资源的具体要求，使其具备小学数学素材性资源开发与运用的相关能力，利用可开发资源的研究推进课程改革的深入开展，全面提高教育教学质量。 2.挖掘与开发课程资源，促进课程改革

知识来源于生活、寓于生活并且服务于生活。教师和学生生活的世界才是取之不尽、用之不竭的课程资源，很多数学知识在生活中都能找到它的原型。而学生由于自身的生活经历和生存环境，他们在日常生活中、在耳濡目染中，对许多知识有或直接或间接的接触与了解，这种或直接或间接的接触与了解正是学生学习新知识的基础。因此，教师开发素材性资源，引导学生联系生活实际，从身边的事例中发现、寻找、整合数学问题，是创设教学情境所期待唤醒的、宝贵的课堂教学资源。教师要依据课程标准开发各种教学资源，以及数学课程所能利用的一切资料，使之成为不可缺少的教学材料，让丰富多彩的、有价值的教学资源走进课堂。为此，从以下方面注重挖掘与开发可利用教学资源： （1）选择学生日常生活事件或现象进行资源开发。