九年级数学第二轮总复习策略之我见

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理解题；④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；⑥几何代数综合型试题等。

2.引导和协助学生总结上述问题的解题技法。例如，在解答实际应用型问题时，可引导学生从复杂的实际问题中抽象出简单的数学模型，并学会运用表格或者图形分析问题中的数量关系。在解答归纳猜想、总结规律的问题时，可引导学生先找出问题中的“变”与“不变”，再找“变”量之间的关系，掌握“从特殊到一般”的思维方法。

3.培养学生良好的解题习惯。在进行专题训练时，要求学生思维要严密，必要时要分类讨论；解题过程要有逻辑性，每一步都必须有理有据，千万不能想当然；解题结束时要进行简单的检验，要注意解题结果是否符合题义或者实际意义等。 第三轮，模拟中考的特点和要求，开展“实战演习”。

第三轮复习是总复习的升华阶段，侧重点是解题速度和考试心理的训练。中考时，要求学生在规定的120分钟内做完试卷，并且需要一定的检查时间，这就需要学生在考试时尽量提高解题速度，切不可懈怠。考试的时间紧，任务重；再加上中考的组织比学生以前的任何一次考试都要严格，考场气氛紧张；竞争激烈，学生升学压力大等诸多因素很容易造成学生紧张、心慌、怯场等，从而影响学生考试的发挥。因此，在第三轮复习时，需要针对学生的解题速度和考试心理进行“演习”训练。具体做法是：

1.从往年中考卷、自编模拟试卷中精选3至5份进行“实战演习”。“演习”时要严格按照中考的要求，包括考试时间、试题份量、试卷的批改等。并且，在每一次“演习” 后都要及时引导学生进行总结和评价，指导并协助学生解决在 “演习”中出现的各种问题。 2.在中考前两天，要求学生将知识点浏览一遍，并回味自己原来容易出错的问题和一些典型问题的解题方法和技巧。

3.对学生进行必要的心理辅导并提醒学生考试时应注意的问题。比如，把握和分配

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好考试的时间；遇见难题时不要心慌等。 五、指导学生科学的复习方法

由于学生自身知识水平的差异，学生复习的侧重点和复习的方法也不尽相同。教师应针对不同学生的特点，引导他们正确认识自身的水平，帮助他们找出各自的不足，从而确定各自的复习侧重点和方法。比如，成绩基础较弱的同学复习的侧重点应是“双基”，以练习基本题型为主；成绩基础较好的同学复习的侧重点应是“能力”，以练习提高型题型为主。教师应要求学生自己动手整理各部分的知识点，将其系统化；要求学生自己总结常见的解题技巧和方法；要求学生对复习过的内容及时地巩固强化；要求学生不可只解自己会解的问题，更重要的是探索和思考自己觉得不好做或者不会做的问题。 复习时（特别是第二轮复习时），笔者认为应提倡学生运用阅读法进行复习，即不要重复机械地做某一类试题。复习时，先阅读试题，如果是自己做过的，且确信自己能做的试题可以放过不做，(但在阅读时，心里要清楚该题所考查的知识点是什么，常用的解题方法是什么，常会出现哪些陷阱。)专做自己不会的题型或者没有见过的题型，从而节约时间，提高复习效率。如果运用阅读法复习，基础较好的同学可能只要两三天的时间就可以做完一本近100页的复习资料，同时将所学的知识点、基本的解题技巧和应注意的问题复习一遍。这种做法也是与“使不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念相吻合。

六、应走出的几个误区

教无定法，复习当然也无定法。不同的教师组织复习的方法也不尽相同。但我们在总复习时应避免走入误区：

1.认为复习就是学生课下做大量的复习题，教师课上讲这些复习题，采用典型的“题海战术”。

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2.认为复习就是重温知识点，忽略了思想方法和能力技巧的巩固。 3.认为复习课就是讲授课，忽略了学生的主体地位和作用。

4.认为复习就必须所有的学生跟着教师的步伐，同步前进。忽略了学生的个性差异。 在素质教育和新课程改革逐步推进的今天，九年级数学总复习对我们这些毕业班的教师提出了更高的要求，需要我们站在更高的高度，精心设计，精心组织。以上仅是笔者个人的一些不成熟的认识和做法，不足之处，恳请各位同仁斧正。