创设生活情境 优化课堂教学

（2）、成数应用题

师：成数在工农业生产中的应用非常广泛。老师在网上搜集到这样两则信息。（电脑出示）重庆市粮食局信息显示：

（1）重庆地区去年玉米产量200万吨。

（2）今年由于干旱，玉米产量比去年减产两成左右 。 根据这两则信息，你想到哪些数学问题？（学生自由提问） 老师选择了其中的两题。

重庆地区去年玉米产量是200万吨，今年比去年减产二成。 （1）今年比去年减产多少万吨？ （2）今年该地区玉米产量是多少万吨？

先说第一题的解题思路，再让学生计算，反馈，说说还可以怎样做？

评析：根据重庆地区2006年遭受百年未遇的大旱这一实际情况，创设了富有生活味的问题情境，让学生自主提出问题，自主解决问题，培养了学生创造性解决问题的能力。

3、课堂小结：今天这节课我们研究了……（将板书补充完整）通过今天的学习，你有哪些收获？

三、将数学知识应用于生活 1、自我策划

老师课前也请同学们搜集了一些折数与成数的资料，谁来给大家介绍一下？

师：看来折数与成数在生活中应用的十分广泛，刚才我们看到的，听到的都是商家的广告，如果让你来策划一个广告，大家有没有兴趣？

请你策划：冬天到了，冰箱销售进入“淡季”。为了促销，五星电器城准备将原价3000元一台的新飞冰箱以每台2400元的价格出售。请你为五星电器城设计一个广告，写两三句话，看

哪个小组设计的广告既符合公司的要求，又能吸引顾客。

（学生小组合作，反馈交流）

评析：在数学课上设计广告？可真“新鲜”啊！可正是教师这一结合学生生活实际的“创意”，大大激发了学生的创造激情，调动了他们的生活储备。于是在课堂上，一则则童趣盎然、妙趣横生的广告便“诞生”了。

2、思考研究

今年国庆黄金周，何老师到镇江买油烟机，发现同一款式，同一型号的方太油烟机在新世纪和五星电器城的降价幅度不同。新世纪是打七五折销售，五星电器是八折销售。同学们帮老师参谋一下，我应该到哪家商场去买？

同一型号，同样款式的方太油烟机 新世纪：七五折销售。 五星电器：八折销售。

（预想：是到新世纪。）为什么？可何老师最终还是到五星电器去买了，你们知道为什么吗？

对，它们的原价不同。出示： 同一型号，同样款式的方太油烟机 新世纪：七五折销售。原价：4400元 五星电器：八折销售。原价：4000元

（学生计算后）现在你觉得应该到哪家商场去买？影响现价的除了折数外，还有原价。 评析：买东西最怕落入陷阱。教师有意为学生设计了一个生活“陷阱”，学生从猜测到疑惑，从不解到恍然，在大起大落的情感体验中，学生真正理解了“影响现价的除了折数外，还有原价”这一知识。

四、全课总结

今天这节课，同学们听的认真，算得正确，讨论的热烈，策划的巧妙。…… 七、研究的成果 1、课堂改变了

在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，虽然，也有气氛活跃的场面，但那是学生对老师人格魅力的敬佩，而非对知识的向往，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从，对学习的回应也只有不断地听，写。而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，看到的是充满生机，不断迸发生命活力的课堂，是洋溢青春气息的，散发求知欲望的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。今天，你走进我们的课堂看到的学生不再是畏畏缩缩，而是一只只高举着，带有无数疑问的小手，是一张张充满智慧的，散发朝气的小脸，是一双双兴奋的，带有成功喜悦的眼睛。

2、教师成长了

课题组成员经常在一起探讨课题研究工作中出现的一些问题，如探究数学生活情境的开发途径，如何收集、整理与利用数学生活情境进行教学等等。在讨论中，课题组成员明确了本课题的研究背景和研究目的，因而有极大的研究动力，清晰的研究方向，形成了共同研讨的浓厚氛围。同伴交流、小组探讨已成为我们课题组教师的一种自觉行为，在这样一种氛围中，教师的研究、反思能力得到不断提高。

在研究过程中教师的教学观、学生观改变了。教学过程中教师能与学生积极互动，共同发展，教师的教学水平、课堂驾御能力、计算机操作能力加强了，课堂教学效率也提高了。

两年来，课题组成员有二十多篇论文获省、市、区论文与案例评比一、二、三等奖；辅导学生参加区小学生数学小论文评比，十多人获一、二等奖；何天鸿老师在小学数学基本功竞赛

中获区一等奖、市二等奖；戴军林老师与朱晶老师在区优质课评比中分获二、三等奖；魏妍老师在区骨干教师展示课中所上的课，受到与会老师的一致好评。

3、学生提高了

我们的学生也变了，他们对数学有了一种新的体验，不再感觉数学是一无事处了，不再认为学数学只是为了完成作业，只是为了应付考试。如今他们的感受是，数学就在我们的身边，就在我们的生活中。我们的生活，我们的学习，常常要依靠数学知识来解决许多问题。

数学生活化教学中，学生把生活中的信息与数学问题紧密联系在一起，同时通过撰写数学日记、自编数学小报等活动，学生感到数学是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥，参与学习的热情提高了。在区小学生数学报竞赛中，张静、孙郑楠等十多位同学分获一、二、三等奖；在省小数报竞赛中，徐菲、孙兆聪等五位同学分获二、三等奖；在区小学生数学小论文评选中，他们撰写的十多篇数学小论文，获区一、二、三等奖。

同时教学时，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生成为发现者、探索者、创造者。在教师的引导辅助下，学生通过操作实验、大胆猜测、合作交流等活动方式去发现问题、分析问题、解决问题，使他们的创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展，同时提高了数学的应用意识和解决问题的能力，提高了学习的效率。

八、几点思考

1、研究有实效 实践证明我校开展的“创设生活情境 优化课堂教学”的数学课题研究是可行的，也是有效的：通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深教师对课程改革的理解，拓宽了教师对学习方式改革的思路，提高了教师的综合素质；同时它大大地提高了学生学习数学的兴趣和效率。

2、结题不息题 尽管我们这一课题按计划将要结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，

要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广。并且力争克服学生之间的差异，让每个学生都参与到生活化的数学课堂中来。

3、成果不独享 我们从现在研究的基础回头去看，我们认为实现了事先的一些设想。但是今后的路更长。在今后的工作中，我们要通过校际之间的交流、研讨活动等形式把我们研究总结出的“生活--数学--生活”<创设生活化的问题情境——提出数学问题（数学来源于生活，把生活问题提炼为数学问题）——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中的实际问题（数学应用于生活）>的数学教学模式在更大的范围内加以推广，用它指导更多的数学教师的教学工作。