最新统编(部编版)小学二年级下册语文【第四单元】全单元教案

（“透明”指能透过光线） e.指导朗读。

重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。

f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？ 预设：脚尖滑过的地方，

大块的稻田，黄了； 大朵的棉花，白了： 大片的枫叶，红了， 红——得——像——火！

g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。 ③品读第3小节。

a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？

b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。 c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。 d.指名读，评议。

e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？

f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。

g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大——又红”。

h.指导书写“森、般”。

森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。 般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。 步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。 ④品读第4小节。

a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？ b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水……

c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。

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d.学生同桌交流，练说，全班交流。

预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……

我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄…… e.齐读第4小节。 2.总结诗歌，体会情感。

（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体验这奇妙的梦吧！

（2）师生配乐朗诵诗歌。

（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？

交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。 3.明确任务，仿写第3小节。 （1）你想用彩色铅笔画什么？

（2）小组交流，指名交流，老师指导。 课件出示：

·在什么地方？ 仿写：·在丰收的果园里 例：在葱郁的森林里 ·在夏日的荷花池里 ·加上人的动作（神态）。 仿写：·水果们绽开笑脸，向大地说你好。 例：雪松们拉着手， ·荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、 请小鸟留下歌声。 蝴蝶一起游戏。 ·具体的景物。 仿写：·绿莹莹的葡萄架上，结一串串紫 例：小屋的烟囱上， 莹莹的葡萄，又香——又甜！ 结一个苹果般的太阳， ·绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般 又大——又红！ 的水珠，又大——又圆！

（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。 课件出示：

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春天花园图 夏日荷花图 秋日果园丰收图

草原牛羊图

（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。

预设1：在丰收的果园里， 水果们绽开笑脸， 向大地说你好。 绿莹莹的葡萄架上， 结一串串紫莹莹的葡萄， 又香——又甜！

预设2：在夏日的荷花池里， 荷花们手拉手跳起舞蹈， 请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。 绿绿的荷叶上， 躺着一颗珍珠般的水珠， 又大——又圆！

【设计意图】这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2~4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。

板块三 指导书写，练习写字

1.观察“精、灵”，指导书写。

（1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。 （2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。

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2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。 3.学生描红后练写，教师巡视指导。 4.全班评价。

5.再练写，同桌评议，订正。

【设计意图】低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。

?板书设计

?教学反思

《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，更贴近儿童的内心世界。

1.激趣导入，随文识字。

这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。

2.品读诗歌，想象画面。

初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片

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