人教版八年级下册语文第五单元第二十三课《马说》教案初中

“临之”：面对着它（千里马）。

三个“马”字，都是指千里马。

“其……其……”：道……，那……；难道真的是没有千里马吗？那是真正不识得千里马呀！

第一个“其”同“岂”，第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字，表感叹语气。

全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。

第３段大意：妄言无千里马，恰是不识千里马者。

(4)齐读第３段。

４、讨论：

(1)文中千里马指的是什么？明确：比喻人才。

(2)伯乐指的是什么？明确：比喻识人才的人。

(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

四、小结

１、文言词语。

(1)一词多义。 食

吃 食不饱，力不足，才美不外见。

吃一顿 一食或尽粟一石

通“饲”，喂 食马者不知其能千里而食也 策

鞭子 执策而临之 用鞭子打 策之不以其道 或

有的人 今或闻无罪，二世杀之

有时 一食或尽粟一石 能

才能 虽有千里之能

能够 安求其能千里也

(2)通假字

“食”通“饲”，喂 食马者不知其能千里而食也

“见”通“现”，表现 才美不外见

“邪”通“耶”语气词，吗 其真无马邪

(3)虚词

之 表示定语后置 马之千里者

代词 它 策之不以其道

助词 的 祗辱于奴隶人之手

其 代词 它的 策之不以其道

代词 它 安求其能千里也

代词 他们 其真不知马也

语气词 加强反问语气 其真无马邪

２、文章主旨

本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

读了本文受到什么教育？

明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

３、写作特点

本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

五、布置作业

１、完成课后练习一、二、三题

２、选用课时作业设计。