B2.创新是数学教学改革的灵魂

B2

创新”是数学教学改革的灵魂

航天小学 茹彦新

素质教育的核心就是创新教育，这已成为全社会的共认，如何在数学教学中有意识地激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，从而培养他们大胆创新、敢于求异、敢于探索的精神。即培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，这是当前教育的根本任务。通过学习、思考、讨论，我（认）感受最深的一点认识是“创新”是数学教学改革的灵魂。

新的世纪，我们应给学生一个全新教育，这是一个全面的素质教育，是一个以培养创造能力的实践能力为目标的教育，这就是“创新教育”。在实施过程中常存在两个误区：了解学情不够和教学设计针对性不强；影响了教育的效果。要想实施创新教育，必须通过教学改革来探索，要想达到创新目标，就必须把“创新”做为数学教学改革的灵魂。具体应从以下几点做起： 一、激趣质疑，培养学生创新意识

心理学的研究成果表明，每个学生都有潜在的创造性，教师的责任在于唤起学生的创新意识、训练学生的创新思维。要达到这个目的，教师必须采用以下教学策略：

1、创设平等开放、鼓励学生个性的教学氛围，教学设计尽量避免一言堂，应允许每个学生发展问质。

2、设置悬念，引发学以致用，激发创新动机。学生学习数学是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们，推动他们

的创新意识。例如：数学的每一个分支、知识体系、定理、公式、方法，无一不是前辈数学家们进行创造得出的，特别是那些以数学家名字命名的定理、公式。在教学中要善于通过创设悬设念引入新课，引起学生的惊奇。同时可将这些定理、公式的产生过程展示给学生，并介绍数学家创造知识体系的方法和对数学发展的贡献，介绍世人对他们的敬仰和永久的纪念等。这样做不仅能学生从中学到各种创新思维的方法，而且能使学生从内心产生对这些先辈们的敬佩和羡慕，使学生从羡慕到萌生跃跃欲试的愿望，产生创造意识。 3、指导学生学习，引导学生质疑、勤于发问、掌握科学的学习方法，形成良好的习惯。

4、设计知识的再创造过程，让学生体验 现与创造。例如：数学教材中的概念公式、定理等是学生学习7的主要内容，对学生而言都是新的。教学应按照“归纳——类比——猜想——证明”的思维策略设计教学过程，引导学生运用已有的经验、知识、方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说是一个再创造的过程，教师要选择适合学生自学的内容引导其再创造，这样做既可让学生活用数学知识与方法，又能改变学生盲目从教师、教村，迷信权威的心理而获得思想上的解放，这对培养学生的创新意识是大有益的。 5、采用七妙方法选择适合的教学内容，指导学生进行研究性学习。教学教材内容丰富，作为教师要在深入钻研、挖掘教材的基础上有目的选择一些具有基础性和可迁移特点的内容，指导学生独立研究。向学生提供探究的问题，让自己探索得出结论。例如：在习题教学中，鼓励学生一题多解，调动学生思维的积极性和创造性。

二、诱发创造动机，培养创新精神

从心理学角度来讲，精神和动机都属于非智力因素范畴，能力属于智力因素。实践证明，非智力因素可促进智力因素的发展，一个有创造能力的人一定有强烈的创新精神和创造动机为前提。因此，教学时应创设条件，培养学生的创新精神。

1、培养学生时代创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，没有创新的民族是难以自主于世界民族之林的，所以作为每个教育工作者必须有创新精神，必须坚持创新、勇于创新，在构建新型人才的课堂教学中敢于突破传统教学的条条框框，善于学习、善于研究，掌握先进的教育理论，采用恰当的教法，使用科学的教学手段，为学生创造一个展现思维的多角度、多层次的机会，实现知识技能在一定条件下有一个新的飞跃这一思想。这是培养学生创新精神的前提条件。

2、培养学生追求新导师的好奇心。

好奇心是科学发现和发展巨大动力，是创新精神的显态表现，如果没有好奇心和求知就不可能产生对社会和人类有巨大价值的发明创造，人人都能创新，人人都可以创新，教师的责任之一就是保护和发展学生的好奇心，激发其求知欲。教学实践证明：激发和利用学生的好奇心对培养学生创新精神是十分有益的。

3、发扬合作，活跃气氛，持之以恒。教师要善于营造民主、和谐的课堂气氛，激发和鼓励学生去发现那些未知领域。使学生能独立自主地学习和发现新的东西。这就是一种创新，教师一定要保护和鼓励这种创新精神。

三、创设问题情境，培养学生的创新能力

只有创新意识、创新精神是不够的，更重要的是要具备创新能力。这时教师尖做到：（1）培养良好心理，克服创新活动中的心理障碍，当学生遇到暂时不能解决的问题时一定要树立“我能行”，“我一定能想出好办法”的意识，从多角度引导思考问题。（2）明晰解题思路、引导学生掌握多种解题技巧。（3）训练联想思维能力，培养创新思维。（4）发展求导师思维、拓宽思维领域。求导师思维也是发展思维，安是全方位多角度从各个层面寻求答案的思维过程。在这方面教师应有目的、有计划地进行求导思维的训练。具体可采用多重答案型、一题多解型、一题多变型、逆向思维型、数形转换型等方法进行发散思维的训练。

总之，新世纪需要创新型人才，时代呼唤创新教育，而作为创新教育的核心——创新意识、创新精神、创新能力的培养却是一项长期复杂的、庞大的任务，只有在教育理论上进一步深化，在教育实践中不断完善，我国的创新教育才会日益走向成熟。创新是人灯社会生生不息，永远向前的动务，是民族兴旺的不竭源泉。一个民族能否自主于民界之林，能否位于科学技术的制高点、能否站地世界历史的潮水，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深 深 依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。在迎接知识经济的挑战中，创新教育将历史性地承担起组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命！它是教育研究和教改实验的指向，这是一个原则问题，我们不可忽视。