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《乡愁》教学设计
【教学目标】 知识目标：
1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。 能力目标：
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。 情感目标：
使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。 【学习重点难点】 2、教学重点、难点
教学重点：《乡愁》这一主题主要是靠独创的意象和精巧的构思来表现的。因此，本课教学的重点放在体会意象和构思对表达乡愁的作用上，还要注意启发学生去发现和总结。
教学难点：这首诗节奏感很强，很适合学生阅读。因此，本课教学的难点在于引导学生体会诗歌的对称、和谐、均衡的结构美以及复沓手法带来的旋律美。
【教学方法】
本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤： 1、深情地朗读； 2、细腻地品读； 3、优美地解读； 4、丰富地联读。 【教学时数】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课（4分钟） 记得在我读师范的时候，每次当我看到近路的同学能够高高兴兴地回家时，我心里就特别想家。同学们，你们有过想家的时候吗？又有什么感受？（让学生敞开心扉谈一谈）
是啊，“离家有多远，思念就有多长。”大家这种离家想念亲人，想念家乡的感情，就是我们所说的“乡愁”。说到思乡之情，古往今来，不知道诗人们留下了多少动人心弦的篇章，大家记得都有哪些这样的诗句？（学生背诵）
其实，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书课题、作者
二、初探新课（10分钟） 1、简介作者（投影）2 2、伴着这首《思乡曲》，请同学们先试着有感情地朗读这首诗。8 (1)朗读要求：（出示投影）
本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：
四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。
节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2.5秒。 读的时候要配合相应想象，全情投入。
乡愁 小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”）
我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头
（重读“那”，以下类推） 长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头
（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头
大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） (2)练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。 (3)赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。
三、 品读感悟15分钟 1、教师：古人说：“诗中有画，画中有诗。”乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出？
学生讨论、回答。明确：乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。四个意象代表。
2、这四个名词前分别用了哪些数量词和形容词来表示修饰？它们有什么共同特点？在诗中什么表达效果？
用了“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词，以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡感情。
3、作者以什么顺序来组织全诗？
时间顺序：小时候——长大后——后来——现在
4、想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情感
学生齐诵，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。 他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾诉“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼???
他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心! 谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!” 集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
生 (读文)：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。 他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离??? 故乡渐渐地远了，远了，又是长久的分离??他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。 集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
生 (读文)：青年变成了头发花白的中年。他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离! 忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉?? 可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来—— 我在外头，母亲在里头!
集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头 生 (读文)：人生百年，弹指一挥间。
那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。 到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；
到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”
4、概括：本诗表现了怎样的主题?
讨论明确：这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。 四、拓展延伸11
1、 背一背3
乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。看谁记得最多。
２、写一写5
读了余光中的《乡愁》后，我们好象也沾上了几分诗情，有点诗兴大发了！好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧！请以“乡愁”“母爱”“友谊”等为主题，展示你们的写诗才华吧。（多媒体出示：乡愁是?? 母爱是?? 友谊是??） 学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）
３、台湾，是所有中国人的心结。台湾问题怎么解决？宝岛何时回到祖国的怀抱？让我们来关注台湾问题进展。3
五、 作业布置2 1、背诵《乡愁》
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