四年级语文上第二单元设计

说它的住宅是“伟大的工程”,主要表现在:(1)蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜,从住所简朴、清洁、干燥、卫生等可以看出蟋蟀修建住宅的精心,让我们感受到它身上似乎有一种聪明才智。(2)蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱,只是一对前足和一双后腿。从这明显的反差中,我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹,所以说它是“伟大的工程”。

3.课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写,如,“当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。”我要找出这样的句子读一读,再把它们抄下来。

〔答案大家找〕 (1)它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。(2)它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。(3)那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。(4)主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。

1.作者简介

法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭,从小喜爱昆虫。他十分勤勉,自学了高等数学,并考取了大学教授的资格。法布尔十分喜爱文学,酷爱诗歌。在他的昆虫学著作里,常常出现大诗人的诗句。他的主要著作是10卷《昆虫记》,也译作《昆虫的故事》。第一卷于1878年问世,最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来,用一种富有诗意的笔调,向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。 2.蟋蟀

蟋蟀,又名蛐蛐,是一种昆虫,身体黑褐色,触角很长,后腿粗大,尾部有尾须一对,善于跳跃。吃植物的根、茎和种子,对农业有害。雄的蟋蟀好斗,两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会“唱歌”,实际上蟋蟀是不会鸣叫的,它的“歌声”是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面,细细观察它背上的翅膀,下面有一个特别突出的翅球。如果把翅球放在显微镜下观察,可以发现上面有锯齿状的突起,这个突起叫作“弓”。蟋蟀举起背上的左右翅,用右翅上的“弓”摩擦左翅上的细脉,便发出悦耳的鸣声,这就是蟋蟀“唱歌”的秘密。 3.推荐阅读

推荐书目:《昆虫记》

主要内容:《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切的笔记,最后编写成书。《昆虫记》共十卷,每卷包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。 4.课文解读

见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。

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8 世界地图引出的发现

1.本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是??”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体。阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识。 2.词句解析。

(1)魏格纳性格豪放,天性好动,在静谧舒适的病房里坐卧不安,就像软禁在牢笼中的困兽一般。(“静谧”是宁静的意思,宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活,就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文:由于病房生活的无聊,魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线,借以消磨时光,引出了故事发生的起因。)

(2)突然,他的手指慢了下来,停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分,眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!(“不可思议”是指不可想象,不能理解。这句话是说,巴西在南美洲,几内亚湾在非洲,中间隔着浩瀚的大西洋,然而,巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合,吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。)

(3)他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察,在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。(魏格纳从那么多的资料中寻找证据,就好像大海捞针一样困难,但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”,他在困难面前没有退缩,终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中,我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。)

1.学习本课生字。能借助字典并联系上下文,理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流。

【重点】

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 【难点】

理解有关地理知识。

1.课前准备世界地图或地球仪。

2.这是一篇自读课文,教学时可以先引导学生自读,要求学生边读书边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题。学生自学后,可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题,有的可以同学间相互解决,有的可以留在深入阅读时理解。接着,按照课文前的阅读提示,让学生边读书边思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?学生充分读书后,同桌之间或小组内相互交流。最后,要求学生用自己的语言简要地复述故事,并能把读后的感受与同学进行交流。 3.学生交流读书所得时,教师可以重点指导以下几个方面:(1)指导学生观察世界地图或地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人地吻合。(2)反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。(3)读第七自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的——中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 4.学生在交流读书感受时,教师可以参与其中,以一个读者的身份,围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流,让学生体会到:仔细观察、认真思考、反复论证是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时,可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

【教师准备】

一张世界地图和课文录音带。 【学生准备】

预习课文,阅读资料,对大陆漂移学说有初步的认识。

1课时

方法一

1.将世界地图挂在黑板上,询问:这是什么?我们通常用它做什么? 2.设疑导入

我们平常看地图无非是想从中查找出自己想去的地点、路线等,是地图在引导我们,但我们却很少去探究它。可是,在1910年的某一天,一位年轻的德国人却从这张地图上得到了一个伟大的发现。那是怎样的一个发现呢?(板书课题。)

[设计意图] 展示地图,巧妙设疑,激发学生的好奇心。

方法二

质疑导入,揭示课题

1.读课文题目,你发现了什么问题?(谁发现的?在什么地方?发现了什么?) 2.带着问题读课文。

[设计意图] 紧紧围绕课题,用问题将学生渐渐引入课文的学习。

方法三

故事激情,导入新课

在科学史上,有许多伟大的发明、发现是在不经意中开始的。荷兰的一位看守大门的名叫列文虎克的人,由于工作清闲,就一边看大门,一边磨起了镜片。列文虎克无意中把磨好的两块镜片放在一起,一看,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿,就这样他开始了显微镜的发明。而且他还用显微镜,发现了一个我们平时看不到的东西——微生物。英国皇家学会因此聘请他为皇家学会会员,连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他、请教他。

无独有偶,德国一位叫魏格纳的年轻人有一次在观察世界地图时,无意中开始了一个伟大的发现。就让我们一起走进课文去了解一下吧。

[设计意图] 科学家的发现故事真切感人,能够触及学生的内心深处,激发学生的情趣情感,燃起学生的求知欲,并使学生从故事中感受敏锐的观察力的作用,从而不知不觉地进入同类型新课文的学习。

一、初读课文,整合感知

1.听读课文录音,思考:魏格纳在观察世界地图时发现了什么?有了发现以后他是怎样做的?结果怎样?(播放课文录音。) 2.检查听读情况。 3.提出疑难问题。

[设计意图] 培养学生认真倾听的习惯和能力,让学生在初读课文之后对故事有初步的了解,对课文大致内容有个整体感知并能大胆地质疑问难。

二、自主阅读,小组合作

请同学们用自己喜欢的方式(默读、朗读、略读等)独立阅读课文,要求: 第一遍读,读准生字字音,读通课文。

第二遍读,根据文前阅读提示,思考:魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么? 第三遍读,还有哪些自己不能解决的疑难问题,做好标记。 [设计意图] 放手让学生自读,允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上,学习生字新词,了解课文内容,理清课文线索,真正做到自主学习。小组合作时,让学生把感受、问题、收获提出来,交流探索,真正把学生看作语文学习的主体。

三、集体交流,品读感悟

1.魏格纳在什么情况下有了什么惊人的发现?品读课文第一至五自然段。

(1)默读课文第一至四自然段,思考:文中一连几次描写到世界地图上地形的吻合?把相关的语句标示出来。

第一次:“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!” 第二次:“果然??都能??又能??找到相应的突出部分。” 第三次:“结果发现??地球上所有的大陆块??吻合在一起。”

(观察面积越来越大,一次次“吻合”的发现也越来越惊人,越来越不可思议。)

(2)我们来看世界地图或地球仪:先找巴西和几内亚湾的位置,再看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,最后将地图上一块块陆地进行比较,看看是不是像书上描写的那样惊人地吻合。 (3)指导朗读:你们通过自己的观察实践,有了惊人的发现,心情怎样?想象一下当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现,心情怎样?从哪些词语可以看出来?(“惊呆了”“精神大振”“兴奋极了”。)我们应该怎样朗读?

(4)这一部分,你还想积累哪些词语?(洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议??) (5)齐读第五自然段,回答:魏格纳脑海里崭新的奇想是什么? (6)给这部分拟小标题——偶然发现(板书。)

2.有了这个发现后,魏格纳都做了些什么?品读课文第六、七自然段。

(1)指名朗读课文第六自然段:著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”,这句话说明什么?

(2)小声自由读读课文的第七自然段:在大科学家的劝阻下,魏格纳是怎样做的?从哪个词语可以看出考证工作的艰难?(浩如烟海。)最后他找到了什么证据? 引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的—— 中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。 中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 (3)你想对魏格纳说点什么? (4)指导朗读。

(5)给这部分拟个小标题:艰难考证。 3.最后,魏格纳提出了什么假说?

(1)有感情地朗读课文的第八自然段。 (2)给这部分拟小标题:提出假说。

[设计意图] 阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。上个环节中“自主阅读,小组合作”的方式使学生实现了与文本的充分对话。而本环节,是在学生与文本充分对话的基础上,通过师生合作、生生合作,实现三者的交互对话。在对话的过程中,从“偶然发现”到“艰难考证”直至“提出假说”,品读体味,层层深入,由直接的语言交流到思想感情的碰撞,学生逐步感悟魏格纳的伟大精神和优秀品质。

师生交流:

1.再读课文,思考:魏格纳为什么能在一张平平常常、司空见惯的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感受到了什么?

2.通过学习课文,你受到了什么启发?

(让学生体会到仔细观察、认真思考、反复论证是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。我们在日常学习生活中要养成细致观察的习惯,遇到问题要敢于动脑筋思考,最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。)

3.课外查阅有关魏格纳和大陆漂移学说的其他资料,和同学们交流。

[设计意图] 让学生充分交流收获,抒发感受,激发学生探究科学的兴趣和愿望。同时在学生的情感升华、意犹未尽之时,鼓励学生开发、利用课外学习资源,培养搜集、运用信息等语文综合能力。

阅读短文,完成练习。

“明星”上的一粒“微尘”

有一年,我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。

一天,华罗庚收到一封来信。信上大意是,读了您写的《堆叠素数论》这本书,觉(jiào ju?)得这本书写．得很好。可是经过反复计算,发现书里有一个问题的计算是错误的。如果把这本书比作一颗“明星”,那么,这个错误就好像一粒“微尘”。希望您能更(gēng gang)正。 ．

华罗庚读完信,翻开书来看,再一算,果然有错,他赞不绝口 真的太好了 他的意见完全正确 有着很高的才华

华罗庚把写信的青年人请来参加会议,这青年就是陈景润,后来成为有名的数学家。 就这样,华罗庚从自己的错误中发现了一个难得的人才。 1.为带点的字选择正确的读音。(在正确的读音上打“√”) 2.在文中找出下列词的近义词写在括号里。 重复——( ) 更改——( )

赞叹不已——( )

3.给第三自然段没有标点符号的地方加上标点符号。 4.“真的太好了”,你知道好在哪里吗?

5.结合短文内容在正确的说法后面画“√”。

(1)本文赞扬了陈景润认真钻研学问和一丝不苟的态度。 ( )

(2)本文赞颂了华罗庚教授虚心接受别人意见并善于发现人才的精神。 ( ) (3)本文说明了任何书都有错误,只要改正了仍然是好书。 ( ) 【参考答案】

1.ju? gēng 2.反复 更正 赞不绝口 3.:“ ! , 。” 4.一是改正了书中的错误;二是发现了一个敢于指出错误,很有才华的人。 5.(2)