丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后

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《9 巨人的花园》第一课时教学设计与教学反思

龙泉市实验小学 刘艳香

课时目标

1.认识8个生字，会写5个生字，会读“洋溢欢笑”等8个词语； 2.能正确流利地读课文；

3.通过对文章故事情节地梳理，能把这个童话讲给别人听； 4.通过对比学习，感受到巨人花园在没有围墙前和有围墙后的不同。 教学重点及难点

引导学生梳理文章故事情节，通过对比学习，感受到巨人花园在没有围墙前和有围墙后的不同。 教学过程

一、插图导入，激发兴趣

1.老师今天给你们带来了一座神奇的花园。板书课题。这个有趣、神奇的故事就是英国作家王尔德创作的。齐读课题。

2.瞧，这就是“巨人的花园”，这个花园带给你什么样的感受？

【设计意图：课文插图生动有趣，能激起孩子们的学习兴趣，并且培养他们的说话能力、观察能力和想象能力。】

二、初读课文，学习生字

1．在巨人的心里，这些孩子就是最美的花朵。这个洋溢着孩子们欢笑的花园，曾经发生过怎样的故事呢？就让我们捧起课本.认真读课文，跟着文字走进这座神奇的花园。要求读准字音，读通句子。交流初读感受。

2.出示词语。齐读。

3.出示课件

，理解“洋溢”的意思。

4．训斥是什么意思，文中就藏着它的近义词，你能找出来吗？出示：叱责。 5.教学会写字，师重点指导“添”。学生练写、展示、交流。 6.齐读词语，你发现左右两列词藏着什么奥秘吗？

【设计意图：分组词语教学，并让学生思考为什么这样分，让孩子们对课文内容有了最初的感知，并为本堂课重难点的突破做好铺垫。】

三、感受花园之神奇

1.课文几处写到墙，请快速浏览课文，划出句子。学生交流

2.这是一堵神奇的围墙，他的变化带来了花园的变化。花园发生了怎样的变化？请同学们认真默读课文，完成作业纸上的表格。 花园的神奇变化 ①砌起围墙前，花园 ③围墙破损后， ⑤小男孩在树下一伸手， ⑦拆除围墙后， 3.学生交流。

4.同学们看着这个表格，回家一定能把这个故事讲给家长听了。

【设计意图：让学生列表格，梳理文章的故事情节，既是对文章内容的熟知，也培养他们从文本获取信息的能力，能讲这个童话故事，并为本单元的综合实践活动做准备。】

四、对比感受花园的神奇 （一）感受花园的美、乐、奇

1.现在让我们一起去领略没有围墙前花园的美丽景色。 (出示第一自然段) 2.读着读着，你仿佛看到什么？ 3.孩子们喜欢在这个花园里做些什么？

4.这个花园也很欢迎孩子们的到来呢1（出示课件，想象说话）迎来了孩子树木欣喜若狂，并用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头，鸟儿们??花朵??

5.小结：是呀，因为这是一个漂亮、快乐、神奇的花园！

6.教师引读：这么神奇、美丽的花园，村里的男孩们都喜欢到那里玩，因为?? 村里的女孩们也喜欢到那里玩??

7.齐读，读出花园的美、乐、奇。 （二）感受花园的荒凉、奇特

1.冬去春来是大自然的规律，春天到来的时候，墙外已经鸟语花香、春意盎然，巨人的花园又是怎样的一番景象。（出示句子：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来鸟儿的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）弃读。

2．此时的花园特别在哪里？瞧，作者用了对比让我们感受了花园的神奇。

3.自由地读读这两句话，相信你能读出这种不同。让我们男女生合作读读这两句话。

②砌起围墙后，花园 ④孩子们遭到巨人训斥后， ⑥巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

4．（出示课件）对比朗读。

师引读：没有围墙的花园，春天??（学生读） 师引读：砌起围墙，即使是春天来了，巨人的花园??

【设计意图：本文最大的写作特点是对比，通过对比学习，感受花园在没有围墙前是一座美园、乐园、奇园，有了围墙后却成了荒园的神奇变化，感知童话故事丰富的想象带来的神奇感受。】

五、留疑激趣

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”这是为什么呀，仅仅是因为那一堵墙吗？这个问题我们留着下节课解决。

【设计意图：最后，再次回归这堵墙，提出问题，引发思考，激发孩子们探究的欲望。】

教后感想：

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的学习方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣的故事情节深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中感受这个童话丰富地想象带来的神奇色彩，让他们学有所获。

具体的措施：

1.通过对文章故事情节地梳理，能把这个童话讲给别人听；

2.通过对比学习，感受到巨人的花园的美丽、神奇，以及是孩子们的乐园。

教学永远是一门遗憾的艺术，由于对课堂的掌控能力欠佳，使有些教学环节显得有点拖拉，课堂不够高效。今后还要多学习，多向有经验的教师请教。

《9巨人的花园》第一课时教学设计与教学反思

莲都区囿山小学 黄碧霞

【设计理念】

《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”《巨人的花园》是四年级上册的一篇童话，在教学设计上紧扣学段特点和教材特点，以生本、文本为抓手，以各种读书方式、比较感悟、想象说话、拓展训练等学习方式让学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点。从而提高学生的阅读能力，进而提升语文素养。

【教学目标】

1．认识8个生字，指导书写“添”，积累文中描写景色的词句。 2．通过朗读、品味、想象，感受童话故事情节的曲折、语言的奇妙。 3．能正确、流利、入情入境地朗读课文，激发阅读童话的乐趣。

[教学重点、难点]

感受童话故事情节的曲折、语言的奇妙，体会童话故事的乐趣。

【教学过程】

一、趣聊童话 激童话之趣

1．交流，激发兴趣。看童话图片，说说看到了什么，你喜欢它们什么？

2．导入，板书课题。今天我们走进英国作家王尔德的完美之作——《巨人的花园》。 教师板书课题，随机指导“巨”的笔顺。齐读课题。

【设计意图：唤起学生生活中童话的记忆，让学生畅谈喜欢童话的原因，引导出童话特点，为学习文本埋下伏笔。从学生熟知的童话引出新课，既自然导入新课，又是平时阅读的迁移，为学生的阅读提质。】

二、初读课文 纠文字之音

1.通读。请同学们放出声音自由、认真读课文，把课文读通读顺，遇到难读的字词多读几遍。 2.生字读音学习。黄老师倾听大家朗读的时候，发现这些词语的字音很容易读错。大家看大屏幕，自己试着读读看。谁愿意领读，她读正确地就跟着读，读错了，你帮忙改正。

3.“添”的书写指导。这些词语当中有一个字特别容易写错“添”，大家和老师一起写写：三点水点出弧度，左边头顶一个天，天下满怀一颗心，注意这是心的变形，改卧钩为竖钩。大家学着老师的样子，端端正正地把这个字写在书上44页的生字表的上方。写好的同学可以再选择一个来写写。

【设计意图：对于四年级学生，“读准字音”“读通课文”仍然是阅读的重要基础，在课堂上要给予明确要求，并给予充足的时间进行练习，以达到《新课标》上要求的“正确、流利地朗读”，同时，指导难写字的书写。本环节体现学段特点，教学有的放矢。】

三．理清脉络 悟情节之奇。 1.浏览课文，找出描写花园的句子。

孩子们，这篇文章写巨人的花园，这是一座怎样的花园呢？ 请同学们浏览课文，我们从课文里找出相关句子，用横线划出来，多读几遍。请同学们注意，浏览就是大致地看，简单地说就是读到写花园的地方，放慢速度，拿起笔划出来，没有写花园的地方就跳过去，孩子们开始吧！

2.反馈找出的句子。 学生反馈找出的句子。

出示句子，学生自由读，多读几遍，把它读通读顺。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。