第五课 父亲的驼背

第五课 父亲的驼背

教学目标 知识与能力：

1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，要求会读，完全理解并运用。

2、能用生字组词造句。

3、通过新词语的学习，理解词语在课文中的意思。 过程与方法：

4、能用普通话流利准确地朗读课文一、课文二及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。

6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《梦的长短》，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。 8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。 情感与价值观：

9、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。

3、了解文章的体裁﹙叙事散文﹚ 。

教学难点：

丰富学生的词汇知识，能熟练运用所学过的词汇

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板 教学课时：5课时 课前准备（含预习布置）

第一课时 词语讲解

课时目标：

1

知识与能力：

1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。

2、学习本课学习提示中要求掌握的“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、垂头丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词及词组，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副词，了解其意思，能够组词造句。

过程与方法：2、能用“昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、”等生字组词造句。

情感与价值观： 3、通过新词语及生字的学习，理解它们在课文中的意思。

课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握“垂头

丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词语，要求会读、完全理解并运用。

课时难点：掌握“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、

切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。

教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程： 一、示标导入

如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文——父亲的驼背。

（板书：父亲的驼背） 请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。

二、查学诊断

（一） 下面请同学们用自己喜欢的方式把课文读一遍。

要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。

三、导学施教

检查词语预习情况。

1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。

3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

2

4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的疑难生字及疑难词语 5、疑难生字

脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、 6、疑难词语

脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、 7、句型学习

1、我更加感觉到家的温暖。

动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到 例如：（1）他联系到一辆大巴车，送学生进城。 （2）我们说到学生的变化。 造句：

2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。 修饰的成分移到句首，用逗号隔开，表示强调。如 例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。 （2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。 造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？ “那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。 例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？

（2）那不正是我要找的东西吗？

4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？

“何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。 例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？ （2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？

四、练测促学：

1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做相关练习。

3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。

5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。

五、反馈延伸

请同学们快速读课文。

六 布置作业。

1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。

3

2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句

七 板书 设计：

第五课 父亲的驼背

八 课后反思：

第五课 父亲的驼背

第二课时 初学课文

教学目标：

知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都

完全理解课文内容。

2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇进行交流。

过程与方法：3、把握课文的叙述次序﹙先后顺序﹚和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 情感与价值观：

3、理解和把握文章的主旨﹙表达人与人之间的真爱﹚和基本内容，了解文章的基本写作方法﹙散文﹚，能够回答根据课文内容提出的问题。 4、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

课时重点：把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模

仿造句。

课时难点：通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全

理解课文内容。

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