光合作用产生有机物说课稿

光合作用产生有机物（淀粉）

各位老师：

大家好！ 我今天说课的题目是《光合作用产生有机物》,该内容选自人教版初中生物七年级上册第四章：《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的一部分，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 一、 说教材

在学习本课题之前，学生已经学习了光合作用的概念，对光合作用的过程有了一定的理解，这对本节课的学习起到了一定的铺垫作用，本节课主要包括光合作用的产物及条件等内容，它的学习也为后面光合作用的原料及场所的学习打下了基础，所以，学好这节课是很重要的。

根据对教材内容的分析、和新课改的要求，我确定了以下三维教学目标：

首先，知识与技能目标

要求学生能：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。以及光是光合作用的必要条件。并能运用实验法，探究绿叶在光下制造有机物。 二、过程与方法目标

通过情景导入、讨论交流、多媒体辅助教学等方法，提高学生学习的兴趣，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

三、 情感态度与价值观目标认同绿色植物光合作用对生物圈的重要

意义，培养学生爱绿护绿的情感。

因此，我认为这节课的重点是：绿色植物通过光合作用制造有机物。 组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。这也是本节课的难点

第二、说教法和学法

我对教学的重点、难点的分析是基于教学目标和学情的分析： 初中生具有具有活泼、好问、爱思考等特点，在教学中就要进行挖掘。 在这一课的学习中我有意识的培养学生的观察思考学习方法。运用材料为铺垫。通过提供相关的知识背景，创设具有探究性的问题情景，，开展课堂小实验、课堂讨论，形成互动的课堂氛围。

第三，说教学设计。我对本节课的教学设计，一共分为三个环节、 首先，环节一：新课导入。我以变魔术的形式，把处理好的叶片展示给学生，让他们观察思考它和平时所见的叶子有什么不同？并现场演示用水冲洗该叶片，让学生观察会发生怎样的变化。

这样做，不仅可以调动学生学习的兴趣，也让学生积极的观察与思考，从而顺利导入新课。

环节二：问题导入、突破重点、难点。结合课堂小实验，让学生面临一个个需要解决的现实问题，进一步产生学习的兴趣 最后进入教学的第三个环节：

学生学完新知识之后，为了让学生更好的掌握新知，我设计了课后习题，帮助学生进行知识的迁移。以上就是我的教学过程 最后说下我的板书设计

我采用条理式的板书。让学生学习本节课的内容，把握本节课的重难点。

以上就是我说课的主要内容，我的说课完毕