小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 - 图文

小学语文自主学习方式研究 2009年全区小学课改优质课评选活动中获蒋振峰 课题 甘州区教育局 2009.12 滚海燕 得语文学科二等奖 小学语文教师专业成长的方法与途径研究 甘州区优质课评选语文学科三等奖 甘州区多媒体课件评比三等奖 张掖市多媒体课件评比二等奖 张掖市多媒体课件评比二等奖 管鹏 李晓琴 李晓琴 谢海云 李小仙 优质课 甘州区教育局 2009.05 课题 优质课 课件 课件 课件 张掖市教育局 甘州区教育局 甘州区教育局 张掖市教育局 张掖市教育局 2011.03 2009.10 2009.10 2009.08 2009.08 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 课题准备阶段：立项申请 《小学生阅读现状调查报告》 成果形式 课题申请 负责人 1 2011．4-2011．7 2 3 2011.7-2012.7 蒋振峰 调查报告 会议记录 论文、教学蒋振峰 朱天瑜 “小学中高年级语文拓展阅读策略研究”讨论稿 课例、2011.7-2012.10 “小学中高年级语文拓展阅读策略研究”实验材料 案例、课件等 结题报告、课题组成员 4 20012.11-2013.4 《小学中高年级语文拓展阅读策略研究结题报告》 论文集、教《拓展阅读指导课的案例集》 学案例、课例、课件等 蒋振峰 管鹏 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 “小学中高年级语文拓展阅读策略研究” 文稿 实践活动报告 朱天瑜 管鹏 蒋振峰 成果形式 负 责 人 蒋振峰 1 2013.4 2 《小学中高年级语文拓展阅读策略研究结题报告》 论文 李晓琴 案例集 20011.11-2013.4 《拓展阅读指导课的案例集》 赵雪莲 5

四、课题设计论证（限2000字内） 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 一、课题概念的界定 “拓展阅读” 是指学生在课外（除课本以外）的各种独立的、相对完整文本的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 “策略研究”是意味着学生在课外阅读中，通过老师介入指导，学生的自我摸索总结，使学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读能力，使学生真正受益，得到成长。 二、课题研究现状述评 在长期的中高年级语文教学中，研究者感受到学生课外阅读来那干的多少，阅读面的宽窄，阅读习惯的优劣，阅读方法的正误，直接影响了学生学习语文的效率，也影响着学生口语交际能力和习作写作能力的发展，因此在小学中高年级提倡学生拓展阅读就显得很有必要。目前，摆在我们中高年级语文教师面前的一个问题是：如何有效地培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力？课外阅读的促进作用不可忽视。 学生课外阅读的现状分析： 1.缺乏读书兴趣。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 2.缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间;或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。 3.缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬??人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。 三、选题意义及研究价值 1.拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”可见，拓展阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 2.促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野

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开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、 提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。 3.促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点 一、研究目标 1.从加强拓展阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学拓展阅读内容、阅读形式指导以及拓展阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。 2.通过让教师介入学生的拓展阅读，让学生的拓展阅读与教师的指导同步发展，提高拓展阅读的质量，使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。 3.通过拓展阅读指导使学生喜欢上书，喜欢上阅读，在提高语文素养的同时，启迪生活，学会做人。 4.在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。 5.提高课题组及实验学校语文教师的教学水平和研究能力。 二、研究任务 1.学生拓展阅读内容的选择指导研究。 2.学生拓展阅读形式的研究 3.学生拓展阅读过程的指导研究。 4.学生拓展阅读评价的研究。 5.探索、研究符合各个学段学生拓展阅读特点的有效指导方法。 6.探索和创新学生拓展阅读指导方法，构建有效的符合本校学生实际情况的阅读指导策略; 三、研究假设和拟创新点 本课题的研究旨在探索一种符合本校学生实际行之有效的语文拓展阅读的方法，培养学生良好的自我阅读习惯、能力，丰富学生课余生活，用书香来提升学生的文化素养和做人的品味。 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 一、研究思路 1.成立课题组，有组织、有计划地进行课题研究。 2.加大宣传，向家长宣传学生拓展阅读的好处和意义，力争家长的配合和支持，校内、校外营造浓厚的阅读氛围，通过学生自读、师生共读、亲子共读等形式激发学生拓展阅读的兴趣。 3.以教师的阅读带动学生的阅读，发挥教师的引导、身教作用。 4.组织不间断的学习，把教师的自我学习和课题组组织的集中学习、外出学习相结合，大范围收集信息，利用因特网资源、专家资源和其他子课题研究资源，取他人之长，补自己之短。 5.立足实践。要求每一位语文教师要勇于实践，努力探索小学生拓展阅读指导的有效方法，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料；要经常和学校老师、课题组其他老师交流课题研究过程中的得与失，互相启发，共同进步；要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。 6.结合课题研究，学校经常开展一些语文实践活动，如学生的阅读、教师阅读指导课竞赛、图书室开放日等，营造书香校园、人人读书的良好氛围。 7.及时总结，推进实验的不断深入。 二、研究对象与研究方法 研究对象：我校三至六年级学生 研究方法： 调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，确定研究的突破口和着力点，以便“对症下药”，

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有针对性地展开课题研究。 文献法：通过多种途径搜索其他省市在相关课题研究方面好的经验做法，结合学校实际，借鉴使用。同时从《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学通讯》中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。购买有关语文素养和阅读教学方面的书籍，组织课题组成员经常学习，相互交流、研讨，搜集前沿理论信息，指导教师有效进行课题研究。 行动研究法：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。 经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。 观察法：对学生平时 的课外阅读进行观察、分析，为课题研究提供素材资料。 三、技术路线和措施 1.加强理论学习，下发有关材料，组织教师进行学习，掌握理论和方法。 2.由组长牵头，将本课题研究内容落实到语文拓展阅读教学中，明确分工，通力合作，确保成效。 3.树立能动发展的学生观和教师观。 4.收获小学中高年级学生拓展阅读策略研究资料。 四、研究步骤 1.准备阶段（2011.03——2011.07） （1）成立课题小组。 （2）做好研究前测。 （3）加强学习，掌握理论，学习研究方案，让课题组成员都了解该实验的内涵，并组织专题学习或讲座交流活动。 本阶段成果为：《小学生阅读现状调查报告》 2.实施阶段（2011.07——2012.10） 主要任务：围绕课题开展各类专题研究。 （1）制定实验方案：确定实验目的和内容，制定出每学期的实验步骤和措施。 （2）开展各类专题研究。 开始启动课题研究，动员所有课题组教师的力量，并取得家长支持。 紧紧围绕课题确定的研究内容，开展相关的研究。 特别关注读书积极学生的变化，及时总结，或请他们自述成文，以给他人借鉴、学习。 本阶段成果为：课外阅读篇目的确立；课外阅读指导课的案例收集 3.总结阶段（2012.11——2013.04） （1）全面总结课题研究情况。完成各项课题的研究任务，撰写实验结题报告，确定今后进一步研究实验的方向和重点。 （2）对整个课题研究工作进行全面总结和评估验收，形成研究成果，实施推广。 本阶段成果为：《小学中高年级语文拓展阅读的策略研究总结报告》 《拓展阅读指导课的案例集》 可另加页 五、完成课题的可行性分析（限1500字内） 1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； 2.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献 8