充分发掘课程资源 有效开展综合实践活动

充分发掘课程资源 有效开展综合实践活动

秦皇岛市青龙县双山子镇初级中学 勾景军

综合实践活动课程是新创生的课程，是新一轮课改的亮点，但更是难点，我在指导综合实践活动中，遇到许多问题。下面仅就综合实践活动的课程资源的开发，确保综合实践活动的有效开展，谈谈自己的看法、做法和想法。

自2003年接触综合实践活动这门课程，没有经验也没有可借鉴的经验，理论知识也匮乏，我就抓时间学习有关综合实践活动方面的书籍，如《综合实践活动》（万 福 主编 ）、《综合实践活动课程的实施》（郭元祥 主编）、《新课程教学设计—综合实践活动》（王林宝 主编）、《综合实践活动课程开发》（李臣之 主编）、《综合实践活动课程与教学论》（钱贵晴 主编）《综合实践教学法》（熊梅 主编）等专著。在网上查找相关内容，如《秦皇岛市实施综合实践活动课程指导纲要》、青龙县教育局下发的《开展综合实践活动的指导意见》等。在文献中找到开展活动的理论支撑，在文件中找到行动的指南。

综合实践活动课程资源是学生学习活动的载体，课程资源在课程形成和实施中的地位和作用，是新一轮国家基础教育课程改革的一个亮点。综合实践活动的开展的整个过程，实际上就是以课程资源为载体而展开的“做”、“考察”、“实验”等探究过程，在这个活动过程中，课程资源是学生学习活动的载体，是学习方式转变的重点和归宿。

课程资源开发的首要问题，就是有没有丰富的课程资源可供活动主体去开发。我们必须树立正确的课程资源观。美国哲学家赫舍尔说过：“对存在的关切超越存在”。离开正确的课程资源观，课程资源隐藏的价值就难以被认识，许多有教育意义的课程资源就会被抛弃在我们的调查范围之外，离开正确的课程观，活动主体不知道从哪里去开展，资源就会被大量闲置，而我们不知干什么，使活动难以开展。

首先，要对综合实践活动的课程资源有正确的认识和分析。从不同的角度，课程资源可分成不同的种类，按生成背景可分为自然课程资源和人文课程资源。自然课程资源包括水、气候、植被、综合环境（空气、土壤、岩石、矿产、水、森林、动植物种类）、特色现象等。人文课程资源包括风景名胜、传统文化、文娱生活、民俗文化等。我校在标本制作的基础上选定水质系列、农作物系列、果品系列、中草药系列、矿石系

列、昆虫系列、病虫害系列和传染病系列，这八大系列是丰富的又适切学生的自然资源，使活动很有内涵。其中，水质系列受到韩清林厅长的赞许，鼓励我们作为长期课题长期坚持下去。因为青龙河最后汇入滦河， “引青济秦”、 “引滦入津”，青龙河不仅是青龙的母亲河，也关系到秦皇岛市民和天津人民的健康，我们一定关爱、关注青龙河。

其次，要对综合实践活动课程资源进行筛选，课程资源不仅有丰富性问题，而且有适切性问题和合意性问题。在农村，课程资源的丰富性程度很高，尤其是自然资源更优于城市，但也不是什么都直接进入课程领域，还要考虑课程资源的适切性和合意程度。从目的意义上看，只有那些对课程目标的形成和实现具有意义的课程资源，才具有教育价值，如我们的八大系列是经过认真筛选出来的，我们已经把八大系列列入校本课程的开发和管理中，〔校本课程——《请你到我家乡来》（《风景这边独好》）〕切合实际，学生很乐意参与，教师也易于有效指导。

课程资源的筛选，坚持以下原则： 1、适合性原则，也可叫合意性原则。

课程资源在综合实践活动中的使用，其目的是为了实施活动的主题。当活动主题确定之后，应分析该课程资源是否能有力于主题的实现。综合实践活动主题的确立，是基于一定的教育需求而产生的，满足主题的需要，也就是满足了教育的需求。必须反映教育的理想和目的，反映社会发展的需要，反映学生发展的需要。例如，从树立环保和培养热爱家乡的情感角度，我们选定《青龙河水质调查与监测》和《青龙矿产资源及开发现状》等课题。我县矿产资源丰富，尤其是金矿和铁矿，但在开采过程中，不同程度地对环境造成了影响，《焦点访谈》也曾报道过。学生参与这些活动，不仅在活动中锻炼了自己，同时又收到了很好的社会效应，师生都有一种责任感和成就感。

2、优化性原则。

课程资源与活动主题是否关联及关联程度，是课程资源及筛选的主要标准。精选那些对学生可持续发展具有决定意义的课程资源，这就是优化性原则。那些与学生现实生活，未来生活有紧密联系的课程资源，与学生的生活联系的越紧密，学生就越熟悉，学生就越需要。这样的资源，从现实主题需要的角度学生就容易进入，就乐于接受，既可行，又有兴趣；从学生发展的角度，学生就容易产生内在的学习动力，就容易诱发学习激情。如，八、九年级学生生日送礼品，请吃喝现象，严重影响学生的健康成长，开展了《我的生日我设计》的主题活动，自己设计活动方案，并请其他同学参与并监督，收到了极好的效果。又如，《我的

同伴辍学原因调查》，为控辍保学做出了贡献，同时也增强了学生间的友谊，加强学生与学校与社会的联系。

3、整合性原则

优化性原则的目的就是要达到通过一种资源而产生多重效果的原则，就是综合实践活动富有成效。若多个资源都符合满足主题需要，这时就需要整合教师、开发使用成本、学生的差异性等多种情况。如在《果品系列》的实践活动中由于学生的差异，七年级未学过理化知识,一些保存液的配制、溶液酸碱度的测定等需九年级学生的支持和合作,同时也需理化生教师的配合进行有效的指导。

最后，在开发利用综合实践活动课程资源中我注重以下几个方面的资源：

1、注重利用学科课程资源

综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开，割裂的，可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识在综合实践活动中运用，使其得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在学科学习中感兴趣的问题，可以在综合实践活动中得到拓展和加深。如矿石系列活动中，既用到地理知识又用到化学知识（矿石的种类及其成分、炼铁技术、铁制品用途），还利用上网查询金、铁等金属的市场价格，同时运用数学统计学知识分析信息资料。在小组中不同的分工就是依能而定，自愿申请承担组内不同任务意向。

2、注重利用社会的课程资源

综合实践活动要使教育回归学生生活，还充分利用社区资源。作为农村初级中学这方面的优势很大，花鸟鱼虫，江河湖泊，野生动、植物??都为我们提供了丰富的自然资源；农作物，畜禽新品种的引进和推广，病虫害的防治，先进农业技术的应用，又为我们提供了丰富的人为资源。我们的八大系列（果品系列，水质系列，中草药系列，矿石系列，农作物系列，病虫害系列，昆虫系列，传染病系列）就是充分利用社区课程资源的结晶。

3、注重利用学生家庭中的课程资源

学生家庭中有很多与综合实践活动课有关的课程资源及可利用。有些家长可能就是综合实践活动相关领域的专家。比如，有一位学生的家长是镇兽医站站长，他为《传染病系列－本地畜禽主要传染病调查》小组提供了很多帮助，指导学生活动，带领走访专业养殖场，还提供了大量畜禽养殖及疾病防治的书刊。

4、注重利用媒体资源

利用报纸、杂志、广播、电视、互联网等大众传播媒介，了解与综合实践活动课程相关的新闻报道；使综合实践活动更有实效性。如《矿石系列－本地矿产资源调查》小组及时查阅钢铁的市场行情；《传染病系列－本地畜禽主要传染病调查与监测》小组，通过各种传媒获取禽流感在世界各地的疫情及防治措施，又在电视上获取病禽无害化处理的正确方法，这些媒体资源大大丰富了活动的内涵。

5、注重利用素材性课程资源

所谓素材性资源，就是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能经验、智慧、感受、活动方式和方法、情感态度价值观、培养目标等因素。开发素材性课程资源具有很大的灵活性和创造空间。而条件性课程资源师生难以办到，因为场地、仪器、设备、工具、设施这些需要以经济做后盾，甚至需较大投入，可操作性差。如现场会后，我们想把综合实践成果——标本，商品化、产业化，现在我们还没实现，可能就是这个因素所制。进一步对素材性课程资源进行开发和筛选而确立主题和课题是当务之急。从不同角度看待困惑、情感、态度、价值观等素材课程资源能够进入课程，进入教学过程时候，教学才能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才能不断提高我们教师的专业发展水平，这样我们的教育教学就能拥有它应有的生机和活力，更具有魅力。

接触了这门新生而又新鲜的课程，有一种欣慰的感觉，它不仅是学生成长的需要，也是教师专业成长的有效途径，它跨学科有整合学科，它体现了学生—学会生活的人的真正内涵，也充分体现了“学习”这一我们每个人都经历过、体验过的方式和方法的变化，突出了“习”的作用，更能体现创新意识和创新能力的培养。近年来，积极投身综合实践活动课程资源的开发和指导，2005年指导的《本地畜禽传染病的调查》获市级优质课，2007年撰写的《对适切的综合实践活动课程资源的再认识》在河北省综合实践活动案例和论文征集活动中，被评为一等奖。积极参与课题研究，2007年6月主持《发掘当地资源 常态有效开展综合实践活动的探索与研究》、2007年12月参研《综合实践活动课程立体模式的实践与研究》、2008年4月主持河北省教育科学研究“十一五”规划《科学探究实验室建设与应用研究》子课题《科学探究实验与综合实践活动整合的研究》。

我将不懈努力，不断探索农村中学开展综合实践活动之路，与综合实践活动课程共成长！