2014 - 2015学年度第一学期教导处期末考试质量分析报告 - 图文

显，学困生人数多，严重影响教学质量。

3、学生的厌学情绪严重，尤其是差生。从目前总体情况来看，不想读书的学生所占的比例不小，这些学生不仅自己不好好学习，而且还影响其他人，甚至违反学校的纪律，严重影响了良好班风和学风的形成。

4、学生的学习习惯和学习态度较差。表现在晨读、午间和早晚自习等时间抓得不紧，不会合理安排和利用；预备铃声响过后，不做好上课的准备工作；有些学生没能处理好听课与记笔记的关系；课后没有养成及时复习的习惯，对背记学科、有关理论、原理等不主动去背记，对课堂知识的理解和掌握不到位，直接影响到后续知识的学习，导致知识漏洞越来越大。

5、学生的学习方式与新课程理念不完全同步（学生可能还不适应课堂教学结构改革，学习缺乏主动性和自觉性）。平时学习“真”、“实”的含量不高，抄袭作业，应付学习的现象比较突出。 教师层面：

1、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。 2、教学积极性不高，质量意识薄弱

在平时的教育教学工作中，部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：一是课后辅导抓得不扎实，对培优补差措施不落实或落实不到位；二是在教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率和教学质量，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问。 3、教学常规工作不到位

从教学常规检查和教学工作调研中，我们发现，有的教师不认真备课，教案抄袭，应付学校检查，没有实用性，有的老师作业批改不及时，方式简单，作业批改没有意义。有的课堂练习单调，没有层次，针对性不强，训练量不够；有的老师课堂上，眼中只有优生，课后对中差生的个别辅导又没有很好的办法，没有找准教学质量的生长点。

4、教学理念和教学方法比较陈旧

在新课改的形势下，不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛不活跃、

枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学、怕学，课堂效率低下。这样，有效教学，大面积提高质量，就成为空谈。

5、教学中对学生的视野开拓、思维发散拓展不够

部分教师对学生欠了解，低估了学生的认知水平，上课以本为本，对教材的灵活应用和加工处理不够到位。在学生身上表现出来的就是视野不开阔，思维局限性很大，解决实际问题能力低下，所学知识不能灵活应用。 6、教学中只顾传授知识，忽视学生学法指导

教学中不注重培养学生良好的学习习惯，学生学习盲目性、随意性比较大，不能科学的设计自己的学习目标、计划，学习时间安排不够合理。不注重培养学生对本学科的兴趣，教学手段、教学媒体单一，效果不佳是在情理之中。教学活动中教与学脱节失衡，把教情与学情没有很好的结合起来，在教学中更多的考虑了自己的教，轻视了学生的学。反映在学生身上就是考试失利。 7、教学研究力度不够，缺乏钻研、合作精神

有些教师教学研究的意识不强，不习惯观察、思考，不注意反思自己的教学过程，不留心观察教学中的问题，对问题没有采取积极有效的措施，质量不高是必然的结果。

学校教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，缺乏钻研、合作精神和团队意识。

8、责任心不强，教育观念滞后，危机意识淡薄

个别教师的职业意识和责任心不强，教育观念滞后，平时教学工作主观不努力，却一味的找客观，埋怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，在教学中“只教不管”、“重教轻管”，没有真正关注每个学生，对学生的发展兼顾不周，对学生的期望值偏低，降低了对学生的要求，有听之任之，甚至有事不关己，高高挂起之态势，纵使学生放任自流。 9、班级管理不够到位，学风不够浓厚

个别班级管理不到位，教学管理不够规范，对如何提高班级学业成绩重视程度不够；未能勇于承担起协调和带领本班所有任课教师共同提高本班教学质量的责任。 学校层面：

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的

教学。

2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3、集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。 五、新学期教学工作的主要举措

在冷静反思的基础上，有必要进行深刻剖析，积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。新的学期里我们将对①立足课堂、研究教法，充分利用资源，提高课堂教学实效；②渗透思想、体现教法，培养学生自我学习能力；③因材施教、分层教学，培优补差工作；④认真研究课堂教学结构改革，积极探索导学案教学；⑤注意细节、培养习惯上开展积极的探索和研究，在提高教学质量上还有很大的发展空间，加之现在，学生家长关心程度高，学校领导重视程度高，社会关注程度高，我们必须要全力以赴地提高教学质量。今后我们教学工作的基本思路是把握一个重点，强化两项工作，抓好三个关键，促进四项落实。 （一）、把握一个重点

这个重点就是针对青年教师及薄弱学科,从教材研讨，教法的学习与更新方面开展集体教研，从而达到优化课堂教学，最终提高教学质量。提高课堂教学效率，要求教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一，学校将进一步完善教学研讨、教学管理与教学质量监控机制，充分发挥教师的集体智慧，全面推进课堂教学结构改革，真正实现魅力课堂、高效课堂的追求。 1、切实坚持集体备课

集体备课有利于深入挖掘教材资源，有利于发挥教师教学智慧，有利于构建有效课堂，因此加强集体研讨活动，重视教材研讨，教法更新，不仅是新形势下教育发展的需要，更是教师自我成长的必由之路。学校将在今后的教学管理中继续深化集体备课制度，做到定期检查、专人落实，确保集体备课不流于形式，积极开展校

本教研活动，确保每学期教研组、备课组的每位教师上一至两节研讨课例，然后大家开展听、评课活动，每次活动都做好先集体研讨，再上一节课，最后开展评议活动。

2、深入推进课堂教学结构改革暨导学案课堂教学模式

在课堂教学上坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想，坚持“以学定教、以学定评”的原则，大力推进课堂教学结构改革，全面推行“小组合作学习”、“快乐学习，享受成功”主题教学，坚持“以学定教”，根据各层次学生实际，争取转困促优，采取结对互学、分层教学、小组探究等方法，努力提高课堂教学的针对性和有效性；坚持“以学定评”，使课堂教学效益提高有一个正确的发展方向。从而实现提高教师课堂驾驭能力，构建魅力课堂的目标。 3、积极培养良好习惯

良好的学习习惯是保证学习效率的根本保证，更是素质教育得以深入贯彻的基础。新学期各班级要积极开展“学生良好学习习惯培养”的校本课题研究，以提升学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习习惯为重点，要求通过传统道德教育、学习品质考核、学习能力达标等系列活动，帮助学生形成正确科学有个性的学习习惯，激发学生自主学习的积极性，切实提高课堂教学效率，并最终促进学生终身发展，深化学校“个性+特长”的办学特色。 （二）、强化两项工作 1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度应该努力做好七个“精心”即：精心备课、精心上课、精心布置和批改作业、精心辅导、精心组织评价、 精心进行教学反思和精心组织课外活动。

二是要强化过程监督检查，对教导处而言要把常规管理工作监督于平时,对教师常规检查采取定期检查和不定期检查相结合，并作好记录,把常规管理工作作为考评教师的重要指标。继续深化《水尾中学专职任课教师月常规考核细则》，规范教学程序，认真做好教师备课、上课、作业等各项教学常规督查记录，抓实教学过程；教学中要认真做好“六认真”工作，尤其要用心备课、规范上课，教给学生学习的方法，努力提高课堂有效性；要认真开展常规教学教研工作，没有好的教学教研常规，就不会有好的教育教学效果，向课堂要质量，向德育要质量，作业布置要适量