如何抓好语文语言文字教学

如何抓好语文的语言文字教学

叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”因此，语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有听、说、读、写的能力。 一、听——用耳朵培养对语言文字的感觉

听对提高语言文字能力也是不容忽视的。我认为在培养语感方面“听”是起到了重要的作用。“听”的意义在于学生是主动地听，有良好的听的态度和习惯。学生必须耐心、专注地倾听别人说话，了解对方的意思。教师讲课时，学生应该专心致志地听，不能随意插嘴喧哗，左顾右盼，漫不经心，否则“听”就失去了存在的意义。学生在听的过程中，要有尊重对方的态度。老师在传授知识的同时，造成一种人格、情操、情绪的交流共鸣，使“听”变成“认真地听”。同样，教师在倾听学生回答时也应该如此。 二、说——用普通话强化语音识记

语言文字学习要把好“出口”关。在语文教学中，不管老师还是学生都应该熟练地运用普通话。在教学中，第一时间内让学生掌握课内生字的标准读音；如果是多音多义字，还应让学生自己在课下解决，争取在最短的时间里熟记于心。

要想创造一个良好的讲普通话的氛围，首先是老师，特别我们语文老师要注意，不管何时何地都要讲普通话，以期影响和带动学生们说讲普通话的兴趣和热情。我们还可以要求学生在必要的场合必

须讲，在不必要的场合多讲。不要怕讲不好，只要我们学生形成一个良好的说普通话的习惯，我想正确识记字音只是个时间问题。我们在教学中可以这样做：每节语文课开始的前5分钟，让学生轮流即兴演讲。刚开始可以安排学生自由选择内容，过一段时间就改为命题演讲。经过这样的锻炼，学生说话的水平会有明显提高。 三、读——遵从汉语言文字的规律

学好语言文字必须多读。多读有两方面的含义。一方面是接触大量的语言材料。只有大量阅读语言材料，才能充分了解语词的“分布”，才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。二是反复地读名篇佳作。只有反复地诵读，才能更好地体悟作品的情感和思想，并反过来体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值，才能从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律。所谓“书读百遍，其义自见”，其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。 四、写——用规范字提高文字应用能力

教师必须是语言文字规范使用的执行者。我们在教学中，不管是哪一个环节，都要不折不扣地使用规范的汉字。要想在教学中避免使用上的错误，我们首先要认真学习《简化字总表》，掌握整理过的汉字；不使用异体字和繁体字。我们这样做是向学生传输这样一个理念：我们能做的就是遵守规范。其次就是尽量避免错别字，在教学中注意汉字的音、形、义的辨析。在教学中老师必须提高标准，对学生书写要严格要求。也可以通过举行各种书法大赛的形式，提

高学生对使用规范汉字的认识。在教师的带动和督促下，学生使用规范汉字的习惯会逐步形成。

总之，在中学语文教学中，语言文字教学的地位是重要的，它是学好语文的一个重要基础。我们语文教师要从听、说、读、写几方面努力，让学生熟练驾驭语言文字，具备良好的人文素养。 （作者单位 河北省承德市滦平县巴克什营小学）