浅谈初中化学学困生的成因及转化

浅谈初中化学学困生的成因及转化

摘要 文章分析了初中化学学困生的共同特征及成因， 总结了在教学实践中积累的一些转化初中化学学困生的策略，最重要的就是要关爱学困生，让初中化学学困生“飞翔”。

关键词 初中化学； 学困生； 转化 ；策略

随着初中新课程教育的普及，初中化学学习困难学生数量也逐渐增多，初中化学学困生的大量存在已经成为一个不容忽视的现实。造成学生学习化学困难的因素很多，探索初中阶段学生化学学习困难成因及矫正对策成为迫切需要解决的问题。

一、学困生化学学习困难的共同特征及成因 1. 缺乏自信和动力

具体表现在： 无上进心；意志薄弱，不能持之以恒； 缺乏刻苦钻研、知难而上的意志品质； 自卑胆怯，不愿意请教他人； 自制力差 ， 注意力不集中 ， 爱讲小话等。

一个人的学习自信和动力的缺乏必定有其复杂的个人因素及形成过程。学困生缺乏信心的主要原因是： 首先，教师不重视甚至忽视了教书与育人的关系，即便是今天这个倡导“以学生为本”的教育改革形势下，教书与育人的关系还是没有得到应有的重视，由于教师只关心教书，而忽视了育人，从而导致学生缺乏明确的学习目标和远大志向。其次，教师还没有树立每一个学生都需要成长成才的的责任感和迫切感，致使学习问题在发生的萌芽阶段未得到及时纠正。再次，在化学教学中 ，教师没有让学生体会到化学学习的乐趣和意义。

2. 缺乏应有的学习能力

具体表现在：上课不知做什么； 不预习或不知怎样预习； 不复习或不懂得怎样复习； 不能独立完成作业； 抄作业； 记忆力差，缺乏科学的记忆方法等。

学生缺乏应有的学习能力的一个主要原因是： 教师和学生一直以来都不重视学习方法的学习。其实学生还是会有意无意地运用学习方法或学习策略 ， 学习的佼佼者往往在这方面更具有先天优势 ， 相比之下 ， 学困生就比较缺乏学习的策略意识和方法了。

3. 缺乏应有的科学探究能力 具体表现在： 不会观察或不懂怎样观察化学实验； 畏惧化学实验操作； 实验操作能力差； 不会收集处理信息； 连起码的科学研究方法也说不出来； 不会做鉴别题，不能完成有一定难度的综合题。通常我们发现学困生智力正常 ， 聪明机灵的也为数不少，可是为什么一学化学却不灵了呢 ？

我通过对学困生的观察 ，学困生一个最突出的特征是： 绝大部分学困生回答问题都吞吞吐吐 ， 不能顺畅表达化学概念 ， 更不能顺畅准确地表达自己的解题思路 ， 即学困生化学语言表达能力欠缺。

4. 缺乏必备的化学知识和技能

具体表现在： 化学基础理论及化合物知识薄弱； 不能正确书写化学式和化学方程式； 不能进行有关的化学计算特别是有关化学方程式的计算； 不认识常见的化学仪器等。

由于前边的三个“缺乏”， 必将导致第四个“缺乏”， 加之化学知识的表达形式不是纯汉字的 ， 附加了许多陌生的符号和式子 ， 所以学生学起来头痛。那