小数的加减法说课稿

《小数的加减法》说课稿

执教：骊龙小学罗昌艳 时间：2015年5月14日 地点：永乐镇骊龙小学

今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册《小数加减法》的内容。下面我从教材、教法、学法、教学过程等四个方面进行说课。

一、说教材

1.课题：人教版九年义务教育六年制小学数学四年级下册：“小数加减法”。 2.教材简析

(1)课型：新授课。

(2)知识基础：整数加减法和法则、小数的意义和性质。 (3)主要知识点：整数减小数。

(4)后续知识：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。 (5)教材的编排特点、重点和难点：

本节教学内容从先教学小数数位不同的小数加法再教减法，在与相同数位小数加减法的基础上学习小数数位不同的小数加减法。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。

教学切入点：整数加减法

教学重点：小数加减计算方法

教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多） 3.教学目标：

(1)从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。

(2)学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。 (3)养成仔细看题、认真验算的习惯。 (4)使学生体验到生活与数学的联系。 二、说教法学法

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐；课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。

三、教学过程

本节课我准备按以下几个环节进行教学 （一）导入。

情景导入

1. 提问：小数加减法应注意什么？ 2.一些女子田径项目的中国纪录和世界纪录

（截至2010年2月）如下表，它们各相差多少？ 中国纪录 世界纪录 跳高 1.97m 2.09m 跳远 7.01 7.52 铅球 21.76m 22.63m 铁饼 71.68m 76.80m 标枪 63.92m 72.28m 100m跑 10.79秒 10.49秒 （导入部分复习先前所学知识并渗透法制教育。） （二）目标。

让学生能够计算小数位数不相同的小数加减法 1.出示例2：小林买了下面两本书。

《数学家的故事》6.45元《神奇的大自然》8.3元

提问：你能提出什么问题？根据学生讨论，列出问题。（1）一共花了多少钱?(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？（3）《神奇的大自然》比《数学家的故事》贵多少钱？提问：怎样列式，如何计算呢？

(1)6.45+8.3=14.75(元) (2)8.3-6.45=1.85(元)

设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。学习目标的理解对象是学生。学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。在课堂上让学生自制目标也是可行的，学生自己定制的目标适于大多数学生接受。不过学生定制的目标有局限性，高度、深度达不到要求。本节课的目标是教师结合学生实际制定的，说明教师的调控课堂能力不强，放不开手。

（三）点拨

一、计算下面各题，并验算。

2.6+3.45= 14.3–7.62= 14.72+2.3= 8–2.36= 二、填一填。

设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探索积极性，互助合作解决问题。体现教师是组织者、引导者的角色。

(四)探究。

师：观察这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。 生独立思考后同桌交流。（课件出示小数加减计算方法） (五)验证。

用小数计算方法检验刚才计算的题目是否正确。（养成验算习惯） (六)回归。

师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈