五年级语文下册 飞夺泸定桥1教学实录 语文A版

生：是。

师。你看敌人多狂呀！我们的战士们飞过去没有？ 生：飞过去了。

师：真飞过去了！下面文章是不是就要写怎么样飞？就是怎么夺桥？好。下面这两段你们自己来读。刚才我看你们能从文中知道自己要学什么。这回我就放心了。你们自己读吧，读完了把你们的学习体会汇报给我。下面的七、八自然段自己看。（巡视） 师：谁第一个汇报？ 生：我有两个问题?? 师：不是问题是收获。

生：是两个收获。第一个就是看到了红四团在攻天险泸定桥时英勇奋战的精神。第二个是22个英雄冲上泸定桥时一系列的动词：“拿、背、带、冒、攀、冲”，写得非常好。

师：谁跟她有同样的感觉？这几个词用得是不错，咱们读一读吧！谁来读？要读得有劲。 生：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”

师：（范读）“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”同学们练习练习。大声读，速度快些。 生：（各自朗读）

师：速度快些。你读，要读出紧张的气氛。

生：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，向对岸冲去。”

师：嗯，不错。你们看这几个词用得多好。哪个都不能换，你们信不信？咱们试试。你看，把“拿着冲锋枪”换成“端”着冲锋枪。行不行？ 生：不行。

师：冲锋枪能不能说端着？ 生：能。

师：但是在这里能不能端？ 生：不能。 师：为什么不能端？ 生：端的话就会掉下去了。

师：要是两手端着冲锋枪，这脚底下在铁链上怎么走哇？（稍加演示）

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生：（笑）不能走。

师：所以不合适，那么咱们干脆说：“挎着冲锋枪”，行不行？ 生：不行。那还打不打了！ 师：为什么不行？

生：因为这时候敌人的机枪还在打，我们还得用冲锋枪还击呢。

师：对。一边攀铁链往前走，一边还得打呢。所以“挎”上也不行。能不能换？谁能换试试。你能换？换换试试。。 生：“握着冲锋枪”。 师：“握着冲锋枪”有劲没了？ 生：没劲了。 师：你能换？

生：改成“带着冲锋枪”。

师：就和你们带着书包上学一样？不行。还是不能换。咱们再看这个，“背着马刀”刚才说“拿”字很好，这里也用”拿“行吗？ 生：不行。 师：为什么？

生：要是一手拿着冲锋枪，一手拿着马刀，也会掉下去了。 师：也是两手腾不开了。还有一个原因呢？

生：冲锋枪可以还击，现在对面没有敌人，马刀用不上。 师：到什么时候才用那个马刀呢？ 生：冲到对岸。

师：对，和敌人面对面的时候，枪不能打了，才“大刀向敌人的头上砍去！”所以现在只好背着，备用。再看下面。“带着手榴弹”，要是说“握着”，不行，“背着”不行，“拿着”？也不行。就得用“带”，因为“带”比“背”方便，用的时候一抽就出来了。再看“冒着敌人密集的枪弹。”有的换没有？ 生：换成“顶”。

师：换成顶还凑合。也只能换这一个，别的也不能换。再看“攀着铁链”，说成“扶着铁链”行不行？ 生：不行。

师：“攀”字表现了艰难。也许有时候脚底一蹬空，还要再拽上来，有这样的情况没有？

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生：有。

师：所以“攀”字也用得特别好。“向对岸冲去”，这个”冲”表示什么意思？ 生：快。

师：又快而且坚决不后退，一直往前冲的意思。刚才有的同学说这儿不能用“冲”；认为攀着铁链摇摇晃晃的，走不快怎么能冲呀？（指提问学生）你现在怎么看？ 生：嗯，那个??它吧，（生笑）虽然他是攀着铁链，可是他非常的?? 师：这个“冲”在这儿是重点表现速度快？还是表现决心大？ 生：决心大。

师：对了。当然那速度也是不慢的。虽然比不了走在平板桥上快，但是对这种艰险的情况来说，这个速度已经怎么样？ 生：够快了。

【第三课时】第二部分

师：对。所以说“冲”完全可以。你看这词用得好不好？大家这个收获是好的，还有什么收获？ 生：我还能学到这两节的写法，它是点面结合的写法。 师：啊，点面结合。讲讲点在哪儿，面在哪儿？

生：面就是后面：“吹起冲锋号，所有的武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。”这就是“面”。 师：那“点”呢？

生：“点”是：“二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪背着马刀带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”?? 师：到后一段完全都是，对吧？他讲得对不对？ 生：对。

师：也可以叫做“点”上和“面”上分开来写，重点来写点上的。这样安排材料详略分明。重点写突击队那22位英雌，把面上的情况大致一介绍，重点描写冲桥的这些战士们。这个收获也挺好。 生：我觉得这里的写法也不错：“红四团马上发起总攻。”这句话是总述句，剩下的是分述句。 师：到哪儿是分述？分述了几方面？ 生：分述了：团长和政委指挥战斗。 师：这是一方面。

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生：二连??

师：二连突击队。这又是一方面，是吧？一开始那是总述：“红四团马上发起总攻”写的是整个团的情况。然后分开写团长和政委怎么样，号手怎么样，下面紧跟着写它的重点：突击队怎么样。 生：这篇文章写得能吸引人。 师：怎么就吸引人了？

生：它开始时写22位英雄拿着各种武器“向对岸冲去”时就比较艰难，后来到突击队“冲到桥头”人们就有点放心了，差不多快过去了。可是又写了“敌人忽然放起火来”又来了一个困难，这样更能吸引人。

师：嗯，对，这样能使文章跌宕起伏。你这个读者的心刚松了一点，作者又给你绷紧了；绷得时间太长，怕你太紧张，气氛又缓和了一些；你刚要放心，那儿又绷紧了，老是吸引着你把它看到底。对，还有什么收获？

生：第七自然段的第一句话：“红四团马上发起总攻”和第八自然段最后一句话，“红四团勇 敢地夺下了沪定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。”我觉得这两句前后照应。前一句是总述句，最后一句是总结句。

师：说得真好，它跟咱们刚才说的“困难”“克服”相似，先总起，然后叙述过程，最后再总结一下。其实咱们平常作文写活动、写竞赛、写劳动等等，这个方法都能用上。比如下次老师出了作文题《一次卫生清扫》。你就可以先总起，总的叙述全班同学的劳动情况；然后分开写这个小胖子怎么样，这个小个子怎么样，这个小伙子怎么样??写几个先进的典型；最后又总地说我们全班在这次劳动中经过大家的共同努力，最后得到了什么成果。这样写起来有头有绪有条有理，叫人看得非常清楚。以后你们可以这样写。还有没有收获了？??大家说的把我要说的都说了。说得非常好。这里边有几个词，咱们再研究研究吧。有一个“千钧一发”是什么意思？谁起来咬咬文，嚼嚼字？ 生：“钧”是古代的一个计量单位。一钧等于30斤，千钧一发就是把一千个30斤的重量挂在一根头发丝上，比喻非常危急。

师：说得很对。但是有一个缺点：完全是照字典上念下来的，但也说明他很用心地看了字典了，以后要活记。比如：那“钧”是什么意思？噢，吊在一根头发上??情况特别危急??这段课文中还有个“奋不顾身”，什么意思？

生：奋不顾身就是奋勇向前，不顾自己的生命危险。 师：哪儿表示出生命危险来了。 生：箭一般地穿过熊熊大火??。

师：不是。我问你这个词本身，不是让你咬文嚼字吗？是哪个字呀？

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