以课题 - 课例研究带动学科教研 - 高中集体备课新举措

热点思考?前沿视角以课题、课例研究带动学科教研

——高中集体备课新举措

□北海市北海中学　黎敬锋

【摘　要】以北海中学为例，探讨以课题、课例研究带动学科教研的集体备课新途径，阐述“收集问题—确定主题—申报课题—依托课例研究—形成成果”的操作流程，提出在实施的过程中要注意明确形式要求，完善评价制度；发挥教研组长、备课组长的引领作用；组织形式要灵活多样，力求高效。

【关键词】集体备课 新举措 课题研究 课例研究【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04B-0007-02

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，更倡导教师间的自主、合作、探究，而集体备课正是教师间自主、合作、探究的一种重要方式。但是，在很长一段时间内，不少学校的集体备课却存在着重教轻研、教师个性丧失和管理形式化等问题。教师多了“自主”，教师间只存在形式上的“合作”，而很少有真正意义的“探究”。

2013年以来，北海中学积极探索集体备课的新途径，试图改变过去集体备课只强调教学资源、经验的共享，只注重教学技巧、方法的安排等现象，试图从过去集体备课主要备“某节（类）课怎么教”上升为研究“某个课例（题）如何实施”。为此，学校在全校范围内开展课例研究活动，以课例研究带动学科教研，从而更好地实施校本教研。

一、北海中学集体备课的操作流程

收集问题 确定主题 申报课题 依托课例 形成成果 实际。为此，最好的办法就是依托课例研究，开展课题研究。

课例研究过程中应做到：（1）第一次集备，确定课例的主题及上课教师，由上课教师选择上课内容并设计上课方案。（2）第二次集备，上课教师说课，小组成员对课例方案进行分析和讨论后确定课例方案。（3）课堂实践，上课教师上课，小组成员带着目的观课。（4）第三次集备，课后跟踪会诊，小组成员针对课堂观察过程中出现的问题进行评课议课。（5）反思提炼，如果条件许可，上课教师还可以进行第二次甚至第三次试教，小组成员进行第二次、第三次观课。也可以由另一位教师按照整改意见进行第二次、第三次试教。（6）提炼观点，撰写课例研究报告。

（四）形成成果。以往的集体备课，普遍存在只重形式，只抓表面，不注重过程，没有实际成果等问题。北海中学自2013年推行集体备课新举措以来，这些问题基本得到解决。学校有机整合了多种教研形式，构建了一套高中教师集体备课研究的完整体系，保障了校本教研的有效进行，让每位教师从课题研究、课例研究中不断提升自我。这些实践增强了集体备课的专业引领，实现了集体备课的新价值。

二、集体备课的成效

（一）目标明确、集中而达成度高。北海中学推行了以课题研究、课例研究带动学科教研的集体备课新举措后，每个学期每个备课组的教研计划和目标更为明确而集中了。每学年申报的微型课题，因为课题研究的切入点小，和大课题比起来更容易操作，时间短而见效更快。而以往的大课题研究因为时间两到三年，往往开题之后就无人问津，只有到快结题的时候匆忙写个报告敷衍了事。而现在实行的围绕课题研究、课例研究开展集体备课，使课题研究、课例研究和日常的教学活动有机地结合而浑然一体，即在课题（例）研究的状态下教学，在教学的状态下研究（课题、课例）。如此一来，集体备课目标的达成度自然也就高了。

（二）教学与科研互相促进。实行新举措后的集体备课，教师不再像以往每年积攒不少共享的教案和课件（大多是从互联网下载的），而是每位教师通过课例研究多了实验过程性材料的积累，通过课题研究多了相关的教学案例、教学反思、课题论文、课题报告。如此，教学与科研的相结合也必定使教学与科研互相促进。

（三）促进教师专业化成长。规范的集体备课，在很大程度上拓展了教师的备课思路和研究思路，教师有了研究的主题（课题、课例），并通过课堂实践将研究真正落到实处，通过设计教学、说课评课、课后反思、撰写报告论文等（下转第45页）7

（一）收集问题、确定主题。学期初，组内教师通过集体备课，交流本学期教学的重难点、困惑点。收集大量问题，并在此基础上筛选出具有共性的有研究价值的问题，作为本学期集体备课重点研讨的若干个主题，以此制订本学期集体备课的计划。

（二）申报课题。有了学期集体备课的主题后，学校为了落实“三个真正”——每个主题真正有教师负责研究，真正研究到一定程度，真正能出研究成果，要求每个备课组围绕学期备课主题申报微型课题。这样，每个备课组每个学年都会申报3到4个的微型课题（市一级的课题，如果市级没有通过立项就转为校级课题）。每个课题从开题，到持续的研究过程，直到结题，市教科所、学校都会有定期的监督、检查、审察。如此一来，每个备课组的研究主题就不像以往那样流于形式，而变得更加具体而可操作，成果也可检测了。

（三）依托课例研究。申报了课题，为了避免教师进行“伪科研”，学校要求每个备课组必须将课题研究与教学实践紧密结合，教学实践必须围绕课题展开，课题研究必须用以指导教学

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治校策略?管理宝典（二）对专业的评价

对专业来说，企业文化教育结果的评价主要从以下几个方面进行，如表2所示。

表2 企业文化教育评价表（专业）

评价事项评价具体内容企业活动安排的情况（30%）企业活动是否纳入专业教学计划、每期企业教育

讲座安排的具体内容及开设讲座的人员

学生专业的素质（30%）学生学习专业的态度，参与企业活动的次数、人数

及比例，专业操作技能，理论联系实际的能力

企业文化的布设（40%）专业实训基地是否布设有与企业文化相适应的展

室、企业雕塑、企业文化墙、悬挂企业文化标语等

表4 企业文化教育评价表（学生）

评价事项

学生熟悉企业文化的程度（30%）

综合职业素养（30%）就业的目标（20%）就业的选择（20%）

评价具体内容企业管理理念、管理制度、经营管理方式、品牌文化、用人要求、工作流程敬业精神、合作态度、吃苦耐劳精神、团队意识、遵守企业规章制度热爱本专业，具有职业道德素养，愿意从事所学专业的工作树立正确的就业观，心态的适应、角色的适应、人际关系的适应

综上所述，广西水产畜牧学校对水产养殖专业学生实施一年多的企业文化教育实践，产生了积极的效果，不仅提高了学生职业素养和适应岗位的能力，也使学校教师的专业技能水平得到了提升，增强了学校的办学竞争力，并且得到用人单位的普遍认可。因此，在中职学校实施企业文化教育是很有必要并值得极力继续推广实施的。

【参考文献】

［1］周立华，李树德. 高职学院企业文化教育的价值取向及基本思路［J］.当代教育论坛（管理版），2010（1）

［2］杨柳，肖传统.企业文化融入高职学生思想政治教育的研究与实践［J］.企业家天地（理论版），2010（8）

【基金项目】2012年度广西中等职业教育教改一级立项项目（桂教职成2012.35号）

【作者简介】黄祖江（1957- ），男，广西博白人，研究生学历，广西水产畜牧学校校长、书记，副教授；甘 晖（1976- ），女，广西贵港人，硕士，广西水产畜牧学校团委书记、高级工程师。

（三）对教师的评价

作为专业教师，首先自身必须具有过硬的实践操作技能才能教好学生，到企业锻炼熟悉企业生产，了解本行业现状和发展方向，有利于有教学中及时补充当前的新技术，从而丰富教学内容，提高教学质量。因此，专业教师对企业文化的熟知也是一项重要指标，对专业教师的评价如表3所示。

表3 企业文化教育评价表（教师）

评价事项评价具体内容

教师自身熟悉企业文化的企业的宗旨、企业的生产和经营、企业的管理和运行程度（30%）的模式、企业对用人的需求教师参与活动的情况（30%）下企业锻炼及参与企业活动的次数企业文化教育的效果（40%）教学效果、专业技能、教育理念和实践教学能力是否

得到提高，是否达到“技能型”、“双师型”教师的要求

（四）对学生的评价

企业文化教育效果评价最重要的评价指标就是学生，学生是否能达到企业对人才的需求，对学生的评价如表4所示。

（上接第7页）活动，使备课活动由过去的重“教”，变为现在的重“学”、重“研”，真正实现了集体备课的意义——点燃集体智慧的火花，引领教师实现专业化成长。

三、集体备课应注意的问题

（一）明确形式要求，完善评价制度。除了一般学校集体备课通常要求的“三定”“四统一”“六备”外，学校要求每个备课组每个学年必须立项一个以上的微课题（大的备课组2～3个），每个微课题的研究每学期至少有一个课例的研究，学期末要上交研究报告。一个学年后，所有微课题必须如期结题。学校通过完善集体备课记录、领导蹲点、定期举行观摩研讨活动等形式检验集体备课的效果，还通过考核加分、表彰奖励、成果推荐等方式不断调动教师参与集体备课的积极性和创造性。

（二）教研组长、备课组长要发挥作用。教研组长、备课组长是学科组备课组的灵魂，是学校教育教学的中坚力量。他们首先是集体备课活动的责任人、协调人，所以集体备课要出实效，就必须选好组长。他们更应该是学校科研工作的带头人，所以应该给他们更多的外出培训学习、绩效加分、评优晋升的机会。只有发挥了教研组长、备课组长的作用，学校集体备课才能真正有效地开展。

（三）组织形式要灵活多样，力求高效。因为每个学期研究

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的主题、申报的课题、课例都是很明确的，所以无需在形式上过多约束备课组。再加上学校实行的是坐班制，没课的时候，同备课组的教师都在办公室，研讨可以贯穿于始终。所以在学校规定的集体备课时间，有的学科组可以灵活处理，如举行“茶话会”、“网上集备”、“室外拓展活动”，等等。这样的活动丰富了集体备课的形式，也增强了教师间的凝聚力，促进了平等、积极、真诚的研讨氛围的形成。也只有这样才能让每次集体备课不流于形式，保证集体备课活动出高效。

【参考文献】

［1］胡庆芳.课例研究，我们一起来：中小学教师指南［J］.教育科学出版社，2011（1）

［2］夏玉成.校本教研中“新集体备课”的实践与启示［J］.上海教育科研，2009（1）

【基金项目】广西基础教育“创新育人模式”实验研究专项课题（2012JD011）

【作者简介】黎敬锋，北海中学科研处主任，中学语文高级教师。

（责编　刘　影）

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