2.别出“心裁” 活用“卡农”（西湖区+保俶塔实验学校+金帆）

别出“心裁” 活用“卡农”

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小学音乐课堂中有效运用“卡农”教学手段的实践研究

一种最简单的二声部形式，但它依然能简单的体现出多声部纵向和声感，遵循和弦的变化发展规律。因此，合理巧妙应用，潜移默化的培养了学生对和声的感知。 【教学案例5】人音版教材二年级第3册《乃哟乃》歌唱教学

《乃哟乃》这一课，笔者在多次反复练习，能够准确演唱歌曲后，并且对do、mi、sol这三个音的音准有较好的把握，然后进行小节卡农，老师通过手势，和小组长带领，完成卡农的演唱形式。效果比较好，学生比较喜欢。

A组： 2/4 53 5┃53 1┃ 55 3┃53 1┃…………… B组： 2/4 53 5┃ 53 1┃55 3┃53 1┃……………

【案例分析】笔者将简单歌曲进行了不同演唱形式的表演，虽然对象是低段较小的学生，但是由于这首乐曲比较简单，只有三个音，在熟练演唱之后，进行小节卡农，首先改变了单一的演唱形式，其次三个音的不断反复练习，尤其是纵向的和声效果，都是一组大三和弦，无论旋律怎么发展，都在这组和弦规律中，属于一种和声效果，因此对低段学生进行了和声训练的有效开展，感受了大三和弦的明亮音色，让学生体会到了和声的和谐。

3. 运用卡农，创设多组声部，情感蕴涵更真诚

“音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事务的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求”。这是新课标对自主情感体验的要求，卡农形式会让旋律更饱满，织体更为丰富，更能体会情感的真挚与真情流露。

【教学案例6】人音版教材三年级第6册《欢乐颂》欣赏教学

《欢乐颂》乐曲欣赏教学时，笔者在乐曲内容讲解时，利用

教材中人声合唱版本，让学生感受团结的力量，对和平自由的向往，因此为了让学生进一步自主感受团结的力量，织体和声的饱满，进行了卡农演唱，两组，B组比A组迟一乐句，C组比B

组迟一乐句进行。多声部的轮唱更能体现这一气势，学生表现较好，学习氛围较浓郁，学习效果也比较好。

【案例分析】《欢乐颂》这部作品表现了全人类团结友爱的理想，表达出人民对和平、自由、平等的愿望。这种集体团结感受如果不是自己亲身体验，可能

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小学音乐课堂中有效运用“卡农”教学手段的实践研究

很难理解作品的情感寓意。因此，通过卡农的形式，同时通过三个声部的卡农形式，甚至可以四个五个等多个声部的卡农，学生的演唱如浪涛一波一波结束，身临其境，获得真诚的情感体验。

（三）动作表演，活用卡农，舞动奇迹蕴真情

教学中，我们经常会发现，当学生学习或欣赏乐曲时，往往不满足于安静地聆听，常会情不自禁手舞足蹈或根据歌词做动作，或模仿乐器演奏动作。这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。所以，教师应对学生加以正确的引导，鼓励他们创编与歌曲或乐曲相应的律动加以表演，充分发挥学生的创造力和想象力。卡农的动作模仿，首先降低了动作难度系数，引导学生跟着老师一起学做，等到掌握了再进行学生之间的卡农。

1．巧用卡农，编创肢体律动，丰富教学手段

随着新一轮课程改革的不断深入，以学生为重心的教学方法和教学手段的研究也在日益深化。在音乐课堂教学中，教师会结合游戏、故事、动画、小组合作等多种形式手段，让新课的呈现教学更有新意有创意。笔者巧用卡农，编创肢体律动的动作，通过游戏选择的形式手段，让学生学起来更带劲，更有激情。

【教学案例7】人音版教材二年级《闪烁的小星》歌唱教学

《闪烁的小星》笔者让学生学会完整演唱，进行情境创设演唱之后，利用小节卡农形式，进行两大组合作演唱。A组先开始演唱，B组迟一小节进入，并配上动作，动作是事先老师让学生跟着模仿学的，边做边唱。让学生体会天上的

小星星多得数也数不清楚，这里一堆大星星，那里一推小星星，大星星带领着小星星跳舞，闪闪烁烁，忽隐忽现的感觉。

【案例分析】笔者通过卡农形式的演唱表演，让学生感受天上的星星很多很多。这首歌曲的执教，一般情况而言，老师注重的是歌曲的情绪情境演唱，再加上肢体律动等表演，注重学生的情感体验。但是这样的卡农形式，首先学生对这首歌曲相当熟悉，因此旋律的演唱不成问题，很自然的作成二声部。其次，纵向

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小学音乐课堂中有效运用“卡农”教学手段的实践研究

的和声也非常和谐。这种卡农的手段呈现出示此起彼伏，让学生感受一组唱完另一组唱，感受小星星这里闪烁一下，那里闪烁一下，或者两组小星星在闪烁对话，亦或是大星星带领着小星星等等情境。因此巧用卡农，使课堂手段更丰富，学生学得更有趣。

2．妙用卡农，通过音高手势，拓展学生视野

新课标强调音乐实践，鼓励音乐创造。在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生艺术能力，拓展学生的知识面，拓展学生音乐文化视野。而借用卡农动作，就是一种很好拓展形式手段，它使课堂环节更加丰富，学生视野更开阔。毫无疑问，它可以成为拓展学生视野的一种有效手段。

【教学案例8】人音版教材三年级第5册第七课“柯尔文手势”拓展教学 笔者在执教《钟声叮叮当》时，笔者抓住柯尔文手势进行动作卡农（小节卡农），引导学生边唱唱名边进行手势动作。在手势掌握的基础上进行卡农，学生比较喜欢。对于小学生来说，更为灵活形象，对于掌握音准是一种非常有效方法。

【案例分析】“柯尔文手势”这一项教学内容在乐曲演唱或欣赏时是不能获得的，但是教材中作为一种动作游戏卡农形式的加入，非常显著的吸引了学生的注意力，加大了它的学习力度，通过它更能让学生了解各音高的走向。在进行动作卡农唱音时，可能有些学生对于听觉上不会意识特别强，对于音高也没有特别的敏感，但是他可以通过手势动作看到别的声部在唱什么音，再用耳朵去聆听，何尝不是一种提高音准的方法。这种肢体语言比描述性语言更为准确，更形象，学生可以一目了然地通过手势找到音高，纵向感受了和声和音准问题，拓宽了学生的视野。

3．活用卡农，选择乐句动作，提高审美能力

音乐教育应该是与德育、美育相统一的教育。而小学音乐学科，是一门进行审美教育的重要课程。旋律节奏可能很难完全实现这一目的，而动作律动它特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。同时，因为借用卡农形式，所以在审美上就不单是单一的效果，而是此起彼伏，旋律、动作构成一种审美氛围，因此可以通过动作卡农这种简单又独特的互动等形式培养学生审美的表现能力和创造能力。

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【教学案例9】人音版教材三年级第6册《嘹亮歌声》歌唱教学

笔者在执教这课时，在准确完整演唱歌曲后，引导学生，如何让音乐更丰富，提醒学生课本原有的卡农演唱形式，即轮唱，一组先唱，另外一组迟一小节开始唱。在卡农演唱比较熟练完整后，再配以动作，边舞边唱，这里的动作，根据歌曲情感的需要，老师用手腕画弧线表示一个乐句，乐句的呼吸口，感受歌曲带来的情感体验。

【案例分析】音乐的魅力是无限的，运用有限的资源，让音乐充分发挥学生的自主情感体验，感受歌曲的情绪意境。本课是一首较为抒情的乐曲，通过卡农演唱，响应歌曲主题“嘹亮歌声”，歌声一阵阵回荡，嘹亮动听。并且动作的起表示每一个乐句的开头，动作的收表示一个乐句的尾，换一个动作表示要换气有呼吸，动作的展示更能清晰的分辨每一个乐句。这种用动作来区分每个乐句，通过卡农形式的表现，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，提高审美能力。感受音乐独特的表现力，使学生能在视觉艺术中获得的感受，深化音乐的审美体验，提高音乐的审美能力。

五、结束语

小学音乐教学中卡农这一教学形式有着它独有的潜在内涵意义，散发着它独有的芬芳光彩，作为教师，应该善于发现它，并且巧妙运用它，让它在教学内容中起到非凡的作用，给学生带来新感受、新体验、信视野，在教师的灵活运用下，提高课堂效率。妙用“卡农”，用对素材，用准时机，有创新，有新颖，让课堂别出心裁！

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小学音乐课堂中有效运用“卡农”教学手段的实践研究

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