安东诺夫卡苹果导学案

《外国小说欣赏》第二单元《安东诺夫卡苹果》导学案

主备人：石玉新 审订：高二语文备课组

学习目标：

１、了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 ２、通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会： （1）、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力；（ （2）、理解小说的象征意义； （3）、了解人物以及结构和语言方面的特色。

３ 结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和功能 学习重点：

领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。 学习难点：

分析景物描写在文中的作用 ，领会小说中表达的主题思想。 学习方法：

自主学习，合作探究。 学习时数： 二课时 学习过程：

第一课时

第二周 第 课时 总第 课时

目标定向：文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用本课时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容的基础上，重点分析第一部分，侧重场景描写方法的分析。 一、课前自主探究。 1、字词基础知识：

完成《校本教材》第14—15页“基础积累”1—2题。 2、作家简介

伊凡·蒲宁（IvanBunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。

创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：

（1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息； （2）1910－1920年：创作中期。对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品《乡村》《旱峪》《扎哈尔·沃罗比约夫》《春日的夜晚》等和“爱情悲剧系列”作品《爱情学》《轻盈的气息》《阿强的梦》等。

（3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等.

创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他

的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。

3、思考小说是以什么为线索串联起来的，概括每个部分场景的主要内容。 4、思考本文场景描写特点和作用。 二、交流展示。 阅读思考下列问题： （一）、小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？

线索：小说以时间为线索,从八月写到十一月,将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景,描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。 板书小标题：

果园清晨与日暮图景 田园丰收与庄园富有图景

深秋雨后狩猎图景 小地主生活图景

第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。 第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。 第三部分：狩猎季节的休闲和热闹

第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。 （二）、安东诺夫卡苹在文中起什么作用？

“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂,与其说它是一种美味的水果,毋宁说它是一个象征,它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中,作者用回忆的口吻,将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。 （三）、蒲宁作品中的风景描写特点

蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。有人说，他作品中的风景描写，比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片,由一幕幕细腻的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围。请细读课文第一部分，选择期中你认为最精彩的内容加以赏析。 （四）、重点赏析（第一部分）。

1、第一部分中主要从哪两个侧面来写果园丰收图景的？第一段与后面段落之间有怎样的联系？

（1）、果园清晨图。 （2）、果园日暮图。

——这部分作者只是用寥寥几笔勾勒果园清晨图和日暮图的大致样貌，后面部分作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画，先略后详。

2、 概括这部分景色描写所体现出的特点。 （1）视觉、嗅觉、听觉的结合

（2）概括性描写与细节描写（工笔）的结合 （3）渲染气氛，表达感情 3、赏析提示

果园清晨图

视觉的印象：满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。 嗅觉的印象：落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。 听觉的印象：“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响 ——概括性描写 果园日暮图

视觉的印象：满天星斗、沉沉夜色； 嗅觉的印象：清新空气中的焦油味；

听觉印象：叽叽嘎嘎远去的车声。 ——概括性描写 生动细节：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”在丰年里，人们自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。 果园清晨图 背景：大窝棚。“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”,这为绿色的果园色调中增添了些许鲜活的色彩。

前景:人物。在“小家碧玉”和“公子哥儿”的群像中,“村长年轻的妻子”成为了作者重点描绘的主角。作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着,简直是栩栩如生,如见其人。 用果园主议论她的话来点出她内在的品质:“这小娘们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难得见到了”,这样由外而内地把一个典型俄罗斯农村主妇的形象推到了我们面前。

几个次要人物则在画面的另一边构成一幅买卖图,点出苹果丰收的主题。 ——详细描写 果园日暮图

浓墨渲染夜幕图画。

作者用嗅觉和听觉来着色：袭人的“寒气”“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气”之中,“村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰”。

果园里的“篝火”成了这一幕的主角,蒲宁写人影投映在苹果树上的情形逼真又富有生活气息。

深夜的星空下,声音又一次成为主角。列车经过时的声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化,平凡的生活场景渗透出些许诗意。 －－细节描写 三、主题探究。 1、“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？那象征着什么呢 ——象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。

2、表现了什么主题（联系《校本教材》第14页“背景解读”加以理解）

－－“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。

四、训练反馈：完成《校本教材》第14—15页“基础积累”第3—4题。

五、课外作业。

１ 将课文中的风景描写找出来，然后体会其“动静相宜”的特点。 ２ 作者对中等贵族阶级没落的惋惜之情和安东诺夫卡苹果有什么关系？ 答案见《校本教材》第17页。

第二课时

第二周 第 课时 总第 课时

学习目标：

1、进一步熟悉课文内容，领会小说中表达的主题思想。 2、欣赏课文第二——四部分中精彩的场景描写及其作用。

3、理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 一、导入 上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下面我们再从这个作者印象中的季节走进另外三个场景，进一步感受作者描写的画面之美，以及从中表达的复杂的内心情感。 二、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结

在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。下面就让我们一起进入庄园生活图。

1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大??是何等的舒适惬意呀！”

2、这一段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？

明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。

或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。

4、 在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。 5、 齐读“一走进宅第??吹进了阵阵凉爽的秋风??” 问：这屋里的摆设有什么样的特点？

明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。 问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？ 明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。

难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。 一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。 三、赏析第三部分——深秋狩猎图

1、农忙已经过去，狩猎季节开始。在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？

明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊?谢苗内奇。 问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊?谢苗内奇？ 2、分析阿尔谢尼伊?谢苗内奇这一人物形象。

请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声??‘好了，别耽误宝贵的时间啦！’” 讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊?谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？ 明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。 细节描写 在描写了阿尔谢尼伊?谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是

热闹非凡。

四、赏析第四部分——小地主生活图 然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜?格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊?谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”。 1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。 齐读第27页“‘出发！’??现在要是有一两条灵 该多好！ ” 问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？

明确：远没有前面三部分的美好。深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。将小说结束与一种悲剧气氛之中。 五、课堂总结 ：

整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。

《安东诺夫卡苹果》中的风景描写给了我们许多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是作者的语言。《安东诺夫卡苹果》中的“画”也是“话”，将往昔欢快之景与今日萧瑟之景并置，便替作者说出了心情，具有浓郁的抒情性。风景描写与风景绘画的异曲同工之处正在于此。 六、训练反馈：

课内完成《校本教材》第17页“课后巩固作业”第1——2题。 七、布置作业 ：

课内完成《校本教材》第17页“课后巩固作业”第3——4题。