《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》

一、教学目标：

1、引导学生展开想象，了解古诗内容。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，部分学生会背诵。

3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 二、教学重点和难点：

教学重点：想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

教学难点：1、理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。” 2、根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：事先用黑纸盖住大黑板上写好的古诗；奖励牌（小画家等）；录音（歌曲《春天在哪里》）； 四、课时安排：一课时 五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。 1、欣赏歌曲《春天在哪里》，注意听歌曲的内容。听完后问：“谁知道这首歌的名字？”

春天的景象，同学们都很熟悉，谁能告诉老师，春天在哪里？（生：山林里……） 是呀，春色无处不在，它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。今天老师就要带领大家一起去欣赏春色，感受春天的生机勃勃。但我们不是去山林里，也不是去草地上，而是去一千多年前的唐朝诗人杜甫的一个居住地领略一番，（板书：唐杜甫）同学们，有兴趣吗？

好，下面就让我们同唐朝诗人杜甫一起观赏春色，去“江畔寻花”吧！（板书：江畔 寻花）

2、谁知道“江畔寻花”是什么意思？

3、春天到了，百花盛开，唐朝诗人杜甫来到邻居黄四娘家附近的江边散步，一路上诗人被眼前的美景深深地感染，诗兴大发，不禁吟出：“黄四娘家花满蹊，……”还给这首诗取名为《江畔独步寻花》。（课件出示古诗，板书：独步）4、读题正音：指名读——齐读。为什么说是“独步”寻花？谁来说说这个题目是什么意思？

5、这是一首很美的写景诗，只要大家充分发挥想象，一定能学得很好！ （二）初读感知，想象画面。

1、自由地朗读古诗，想象读着读着，你仿佛看到了什么？ 反馈：指名读古诗，进行适当的字音、字形教学。（指名2、3位） 你仿佛看到了什么？（板书：贴花、蝴蝶、小路、黄莺）

2、这些景物是怎么样的？静静地听老师配乐朗读，.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

（头脑中有出现画面的同学请举手，你们真能干！有的同学还没想好，没关系，老师相信大家只要再读读诗歌，美丽的画面一定会出现的。） 3、再自由朗读，想象画面。

4、现在头脑中出现画面的同学请举手。

5、请你有感情地说说你想象中的景物是怎么样的？（如盛开的花……） （三）感情朗读，激活画面。

1、带着脑海中的画面朗读古诗给大家听。（指名读，适当评价；齐读，评价：比

前面读得更生动了，听了同学们的朗读，老师脑海中也出现了一幅美丽的画面了。边说边翻示不带色彩的板画。）如果你们再读读，脑海中的画一定会出现鲜艳的色彩，还会有好听的声音，那就成功了！ 2、学生自由读。 3、师：自己认为已经成功了的同学请举手。（评价：哇，你们真棒！很擅长想象！） A、同桌互相说说各自脑海中的画面。

B、指名自愿站起来描述。师随机在大黑板上涂色、画音符。（3、4位同学） 4、师：同学们脑海中的动画真美，带着这一幅幅可爱的画面再读读诗，大家一定会有新的体验。

（指名读，齐读——好极了，老师都闻到花香了！（做深呼吸，闭眼陶醉状）你们也吸吸鼻子，闻到了吗？不得了，大家经过认真地读诗，想象出的画面不仅有色彩，有声音，还有香味呢！）

5、现在想象你自己就是诗人，面对着如诗如画的春色，吟诵这首诗。 （四）品词析句，欣赏古诗。

1、大家真行！只读了几遍，就把诗读得有滋有味了。读到这，你知道这首诗的意思了吗？谁来说说。（指名2位说）

2、大家对这首诗的意思还有什么不理解的地方或对这首诗还有哪些疑问吗？ 3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词）

4、同学们理解得多好啊！面对着如此动人的美景，诗人的心情会是怎样？带着这种心情齐读这首诗。

（五）拓展练习，深化理解。

1、 这首古诗写得很美，你想用什么方式来展现这份美呢？（有感情地朗读、背诵；绘画；为诗歌谱一首曲子；根据古诗描绘的景象编成一个故事、根据古诗描绘的景象进行表演……）

板书：读一读 背一背 画一画 唱一唱 编一编 演一演 2、学生自由准备，反馈。

3、奖励：金嗓子 小画家 小歌手 小作家 小演员

4、古人看到美景，常以诗描绘；而我们有这么多方式可以展现美好的事物；今天这堂课，任老师不仅被诗歌以及大家描绘的美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩！最后谢谢大家给了我一次美的享受！