初中语文“导学自主,构建有效课堂”教学模式的实践刍议

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初中语文“导学自主，构建有效课堂”教学模式的实践刍议

作者：吴育华

来源：《新课程·中旬》2016年第10期

摘 要：随着新课改的不断推进，在新课程标准的要求下，教师要对课堂教学模式进行改革，不断提高课堂教学效率。在新课标的指导下，初中语文课堂进行教学模式改革，将“导学自主，构建有效课堂”教学模式引入初中语文教学中，语文教师需要转变教学观念，做到“与时俱进”，让学生在课堂教学中进行自主学习，不断提高学生的自主学习能力，从而提高初中语文课堂教学效率。

关键词：初中语文；导学；自主；有效课堂

课堂教学是实行教育教学工作、学生学习的主要场所。许多教师在课堂教学过程中，依旧采用传统的“满堂灌”教学模式，教师是课堂教学信息的主要传播者，学生只是被动接受信息，和教师之间缺乏互动，教师依旧是课堂教学的主体，这样的教学不利于学生的全面发展。随着新课改的不断推进，初中语文课堂教学开始将“导学自主，构建有效课堂”教学模式引入课堂教学中，教师主要担任导学，围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作，培养学生的学习主动性，变被动为主动，不断提高语文课堂教学效率。

一、师生地位改变

在“导学自主，构建有效课堂”教学模式中，教师的主体地位受到置疑，由主体转换为课堂教学的参与者，为学生的学习提供服务，成为课堂教学的“学习顾问”，而学生转变为课堂学习的主体。教师要充分尊重每个学生的主体地位，要用宽容、平等的态度去对待每一位学生，为学生创造一个平等、理解、互助、和谐的学习环境，让学生可以在语文课堂教学中自由进行发言，各抒己见，这样才能充分激发学生的课堂学习积极性，发挥学生课堂主体性作用。例如，在朱自清《春》这节课的教学中，教师没有直接去讲解课文，而是利用多媒体导入一些有关春天的图片，在课堂上营造春天的气息，让学生通过观察图片，去体会春天的景象，春天给人们带来了什么等，这样可以有效地激发学生对春天的感悟，引发学生的情感共鸣，进而引导学生自主进行课文阅读。在这节课的教学过程中，教师成为课堂教学的参与者，把课堂主动权还给了学生，充分发挥出学生的课堂主体性地位，有效促进了导学自主的课堂实践。此外，教师要为学生提供足够的课堂自主学习时间，让学生在课堂学习中体现出主体性地位。教师在课堂教学的过程中，必须参与到学生学习的全过程，及时地与学生进行沟通交流，了解学生真正的需求，为学生的个性化发展提供必要的条件，从而有效地促进导学自主，构建有效课堂。 二、学生认知心理