涓�鍫傞煶涔愪紭璐ㄨ�惧悗鐨勬劅鎯� - 鐧惧害鏂囧簱

内容的话，就会使音乐课变得面目全非。因此，教师在音乐教学前对教学方法的备课尤为重要。

案例：对于上高中音乐课的我对这堂课确实费了不少心思，一借到书本就确立了三四套教学方案。方案一：欣赏导入后先用讨论法了解脸谱，再用模唱法学习歌曲，最后体验京韵；方案二：欣赏导入后1、用模唱法学习歌曲A段通谱歌（流行歌曲部分），并了解戏歌2、认脸谱：包括用讨论学习法了解脸谱的特点，小组合作给脸谱涂一涂色，3、小组合作用视唱法学唱歌曲B段分节歌（京剧唱腔部分），并把难句记下想老师求教，4、锣鼓经：包括了解锣鼓经，并共同练习节奏，走一走锣鼓经的台步，5、进入创作坊，应用歌曲中京腔京韵；方案三：欣赏导入，1、用模唱法学习歌曲A段通谱歌（流行歌曲部分），并了解戏歌2、认脸谱：包括讨论学习法了解脸谱的特点，3、小组合作用视唱法学唱歌曲B段分节歌（京剧唱腔部分），并把难句记下想老师求教，包括了解锣鼓经的节奏，4、小结前面所学内容，5、创作坊，应用歌曲中京腔京韵6、（机动）绘脸谱。??

分析：新课标指出：音乐教学要以兴趣爱好为动力。因此，不管哪一套教学方案我都用欣赏导入，期望引起学生的兴趣。在众多方案中我选用了第三套教学方案。因为第一套教学方案欣赏后直接进入脸谱的学习我觉得教法过于传统，不能有效的引起学生的兴趣，对脸谱的学习也只有在教师的教授下被动的接受。整堂课体现不出以生为本的教学理念，仅仅是教师的教与学生的学的关系，又回到了传统音乐教育的“口传心授”了。第二套方案是我最满意的，这是因为学生是能动的学生，他们喜欢接受新鲜事物，对一切好玩的他们都喜欢玩。这直接刺激的音乐感官，培养了兴趣，真正做到了以音乐审美为核心，重视音乐实践，面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，提倡学科综合。遗憾的是这样的教法，虽然有新技术、新理念、新形式，但课堂容量太大，整堂课满满当当过于花俏。形式紧张，学生学习毫无轻松可言，丧失了他们自主感受和体验音乐的基本能力，会适得其反。再说教学时间也成一个大问题。第三套方案与第二套方案相似，只是去掉其中的几个环节，自认为天衣无缝，怎奈初一的学生自学音乐的能力还不够，虽然是小组合作，但出现几个不会唱的学生自己端坐着无人合作的现象，学习效果参差不齐直接影响到后面的教学。

反思：在实际操作过程中，音乐课的小组合作、自主学习等新课程理念很难实施，必须在提高教师教学能力的同时培养学生音乐学习的能力。教师的主导作用必须坚持，不能一味地把课堂教给学生。

备好一堂课直接影响着能否上好一堂课，是体现教师教学素质和教学能力的核心，也

直接影响着教育质量和教学效果。因此，我们在自我学习、自我提高、自我积累中不断研究怎样上好课，以提高教育教学质量具有重要意义。

由此可见，要构建和谐的音乐课堂，落实新课程理念，提高教学效率，仅仅考虑如何制作精美的课件吸引学生，如何采用新颖的教学方式调动学生学习的积极性等还是不够的。课前的备课也十分重要，缺一不可。

参考文献：

1、音乐新课程标准

2、中小学音乐教育

《中小学音乐教育》杂志社