让班规成为班级之魂(2)

让班规成为班级之魂

--------大伦中学“崇实课堂”课题巡礼

大伦中学 谢吉军

2011年3月11日，日本发生的大地震给日本和周边地区带

来了巨大的灾难。各种各样照片中的灾难情景令人痛惜不已。但其中一组照片给全世界人留下了深刻的印象。那就是：在巨大的灾难面前，日本人民仍然是那么的冷静，秩序井然，社会并没有因为这突如其来的天灾而崩溃，相反政府各部门仍然在有条不紊的运行，社会秩序没有收到太大的影响。看到这条消息，我想如果我们13亿人都这样井然有序，万众一心该是一种令人兴奋的情景啊。如果13亿人都万众一心，还有困难不能克服?还有什么事办不成功呢？这世界上还有谁能够阻挡中国和平崛起的步伐呢？

但是，作为一名班主任我知道，这种训练有素，井然有序

的素质并不是天生的。它是长期艰苦训练的结果。作为一名班主任，我想这个目标应具体到我们的日常生活，班级管理中，只有采取种种措施，我们的学生才可以向这个目标迈进。其中班规的制定是一个措施，我平时采取了一些方法，这里说出来与大家分享。

1、当我接到新一个班级，我首先采取措施是制定了一个合乎班级实际情况的班规。班规是班级的发展方向，没有制定班规，班级管理工作将会失去方向，班级工作也会失去动力，班级成员会变得涣散缺乏战斗力。优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达到目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。所以针对班级特点和学生的个性特征，建立有效的班规管理制度，使整个班级管理有章可循，实现学生从“他律”到“自律”再到“自我管理”。充分发挥班规的作用，培养正确的舆论，营造良好的学风，使每个学生处在一个团结、竟争、向上的氛围中，逐渐培养，形成优秀班风。.为了使这些班规得到学生们衷心中的认可，应该由学生们自主制定班规，制定的班规一定要进过学生的讨论和表决，为了使班规在实际操作中减少纷争，制定班规要越详些越好。为了培养学生的自主管理能力，我们可以让学生参与到班级的执行中

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来。其中师生共同制订、共同遵守、民主、平等、自觉是制定班规的重要原则。

2、经过明确严格程序后的定下来的班规一定要严格执行，

严厉执行。所谓严厉、严格是指班规严明，该奖则将，该罚则罚。不能因为所谓的好学生则下一次或下不为例，也不因为是老师眼中的坏学生或学困生就严加惩罚。下一次或下不为例并不是真正的关爱学生。言出必行使我们教育学生诚信的基础，就像狼来了一样，如果班主任讲话老是不算数，制定的班规可以随意不遵守，那就像狼来了一样，我们必将为我们的迁就付出代价。部分学生就会认为班规可以随意践踏，甚至有些学生会自觉，不自觉地向随意践踏的学生学习，而逐渐变坏。毕竟学生还是学生，还未成年，充满了冲动和好奇，如果没有约束的话，冲动和好奇就会像绝了坝的洪水一样冲垮一切。 同时，要特别注意的是，班主任不可以凭其所拥有的绝对权威进行主观的奖惩。那会破坏班规，很容易造成奖惩的不公平。结果会使班上学生产生怨气，互相不服，容易造成班级的两极分化。

3、单靠外力强制执行的班规时间长了会失效，但是经过内

化的班规将是学生人生永远的指南，将会使学生们受用一世。所谓的内化班规，就是班主任通过一系列的制度，技巧使班规成为学生们日常自觉遵守，或在潜意识里扎下根来，在任何情况下都能自觉遵守。根据群体规范理论，要形成良好的群体就应该有一个要求群体内每个成员必须遵守的思想和言行的标准，即群体规范。群体规范规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。群体规范是由于群体成员相互作用而形成的，它比个人规范对个体行为的约束力更强。它对群体有支柱的功能，是群体成员思想和行为的导向。所以要培养形成优秀的班集体，就应该根据学生的个性特征，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，逐渐形成、制订不能过高和过空的，切实可行的班规，然后在教师的引导下，让学生认同班规，在思想和行为上不违反班规，逐渐从思想上理念上同意班规，变为自己的信念，从而遵守班规，并且依据班规遣责自己和他人有悖班规的言和行，使每个学生能清楚地知道自己应承担的责任和义务，实现学生从家长、社会、老师的“他律”到“自我管理”。这样，全班每位同学具有共同的思想和行动，共同的目标，共同的荣誉，在认识情感、意志上有统一的方向，形成占主导地位的正确的班级舆论。班主任看着学生学，一天只有几个小时，而且学生是不情愿，痛苦的学，但一

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旦让学生有了学习的动力，他就会心甘情愿地一天二十四地学习、快乐的学习。同样，班主任看着学生，强迫学生遵守纪律，一天只有几个小时，而且学生是不情愿，很痛苦，但是如果学生从思想上理念上同意班规，变为自己的信念，从而遵守班规，那么他会觉得遵守纪律也是一种享受，是一种荣耀。

4、任何学生都不想犯错，尤其不想天天犯错。有的学生老

是犯错只是由于他们认识的不同、或者是由于自己的约束力较低。所以学生一不小心犯了错，要让他接受班规惩罚。但在他接受班规惩罚后，我们就没有任何理由再对他进行肉体和精神上的惩罚。这时班主任应该做的是：像朋友一样坐下来，和他谈一谈，谈谈错误的原因、谈谈对错误的认识。谈谈自己小时候犯错误的心情、谈谈自己怎样改正，经常犯错误的学生只有自己认识到位，自我反思彻底，自控方法得当、自控能力增强的情况下才能有所进步，我们的班规才能真正的有效，班级的秩序才能真正的建立起来，我们的班级里才能真正的充满学习氛围。学生才会觉得班规不是约束他们，而是他们成长的一种需要

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”

在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。要培养形成优秀的班集体，应该根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》结合学生特征，制定出切实可行班规，才能规范学生的思想和言行，从而实现从“他律”到“自我管理”的飞跃。有了共同奋斗目标和为共同目标而组织的共同活动，有了能起实际作用的班委，有了正确舆论和班风，有了和谐的人际关系，就有了充满集体荣誉感，充满生机与活力的优秀班集体。这正是制定班规的真正意义所在。

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