幼儿园课程与游戏活动

幼儿园课程与游戏活动整合的研究

敦化市大石头镇中心幼儿园 毕海英 一、摘要：

对幼儿园课程与游戏活动整合的研究，探索一套适合幼儿发展的教学方法和教学形式，打破传统的教学方法和教学形式,以游戏为幼儿园的基本活动,幼儿园的课程以整合学习模式为主,强调全方位的学习快乐学习创造学习,并在此基础上推崇知识教育、道德教育、情感教育和审美教育的有机结合,培养幼儿在体、智、徳、美诸方面全面发展,为幼儿一生的发展打好基础。

二、课题提出

游戏是幼儿园的基本活动，也是解决幼儿身心发展的内部矛盾最好的方式，在游戏活动中幼儿能够控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。有效的借助游戏融入教学活动中，寻找他们的交叉点,尝试把它们联系到一起，建立一个有效的教育空间，将是我们课题研究的重点。

当前， 我市幼儿教育有了长足的发展，教学质量和办园水平也不断提高，教育改革在逐步深入，幼儿园的课程研究也被广大幼儿教师所重视。然而以往的教学方法和教学形式已不能适应现代教学改革的需要。目前幼儿园进行的游戏活动和教学活动往往是单一进行的，表现在内容单调枯燥，陈旧单一，重智能，轻能力，难以适应当前幼

儿教育发展的需要。因此我们结合幼儿园实际情况，提出了幼儿园课程与游戏活动整合的课题研究。 三、课题界定、提出的依据

所谓“幼儿园课程和游戏整合的研究”就是在幼儿园的教学活动中,根据幼儿天生好奇、好动、好探索的天性,充分利用幼儿感兴趣的游戏,调动幼儿的积极参与活动,有效的借助各种游戏达到教学目标..

课题提出是依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，它突出了游戏在幼儿园教育中的地位，强调开展丰富多彩的游戏并贯穿在教学实践中,达到教学活动和游戏活动的有机整合,实现课程所要达到的培养目标。

四、研究的对象、内容和方法

（一）、本课题研究时间为三年：2007年9月——2010年9月

研究对象为大石头镇中心幼儿园学前班的全体幼儿。

（二）、研究的内容

1打破单一性和封闭性教学形式,启用开放式教学模式,在时间和空间和空间上充分的开放,在课程上根据幼儿的需要和活动的需要来安排,幼儿的学习是利用广阔的自然和社会环境,让幼儿去体验去探索去收获.

2有效的把游戏与课程中的主题活动领域活动区域活动整合,达到教学目标.

3改变传统的教师教幼儿听,教师示范幼儿模仿,教师表演幼儿观看的教学方法.让幼儿在有趣的游戏中去探索去发现去体验,培养幼儿主动思维.

（三）、本课题主要采用以下几中研究方法：

调查收集法、行动研究法、个案研究法、经验研究法、观察法、实验研究法、比较法。 五、研究过程

（一）、实施前的准备工作： 1、理论学习,加深认识，明确意义。

我园接受课题“幼儿园课程与游戏活动整合的研究”任务后，成立了以园长为组长的课题领导小组，确定本研究将在学前班中开展，承担对课题的实验。研究内容确定下来以后，我们制定教研计划，每学期两次教研活动，课题小组成员分头收集、整理有关游戏方面的资料,组织学习和讨论.同时针对我园的条件和环境，结合教师的文化水平和研究能力，多次组织小组成员认真学讨论总课题组的文件，学习有关幼儿园课程和游戏方面的文章，提高教师对课题的认识。最后我们拟定了“幼儿园课程与游戏活动整合”的研究实验方案，计划和开题报告。

2、召开座谈会，更新教育观念

《幼儿园教育指导纲要》的理念，对教师素质提出了新的要求，对幼儿情感、能力技能、知识和态度的培养提出了新的课题，我们组织课题组全体人员系统学习和讨论《幼儿园教育指导纲要》的理念，

外出参加省市有关培训、进修。通过学习、座谈，我们对幼儿园课程与游戏活动整合的研究课题有了较深的认识。 （二）、课题的组织实施工作

成立领导小组、课题研究小组。课题组成员副园长毕海英全面主持课题的研

究实施工作 。课题研究小组成立后，要求根据课题组的目标制定详细的研究计划，每学期写出研究进展报告(总结)，期末交课题组。课题组归纳总结，由副园长进行阶段性总结,每年底向敦化市科研教研室报告课题进展情况和下一年度的研究计划。在研究过程中，我们采取了联合攻关、集体协作、分工负责的做法，保证了研究科学有序的进行，也培养了教师的科研能力。 （三）、按研究计划开展课题研究

第一阶段：前期准备阶段（2007年9月——12月） 1、广泛搜集资料、深入实践调查。

我们先后在学校图书馆和教育信息网上收集有关幼儿园课程和幼儿园游戏方面的资料，了解与幼儿园课程相关的游戏资源信息。并充分利用了网络的优势，上网收集有关资料和理论,搜索了大量的游戏资料。在查阅和搜索资料过程中，我们发现有关幼儿园游戏的知识很多，但研究幼儿园课程与游戏活动整合资料却很少，这使我们更加感到了这项课题研究的价值，增强了研究的信心和动力。同时,我们将游戏按幼儿年龄大小、人数多少、游戏的形式、游戏的方法和器械的种类进行了整理和分类。大致分为如下五类：智力类、表演类、角