浅谈农村学前教育现状及对策 杨玉萍论文

守儿童，他们主要由爷爷奶奶看管。随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，大量农民工纷纷进城务工，其子女大多数留在农村，于是教育就面临着一个新的问题—一留守儿童教育。目前，留守儿童的教育状况不尽如人意，问题很多，令人堪忧，成为和谐社会构建中一个“不和谐”的音符。有学者指出：农村留守儿童缺乏亲情，容易形成自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格；还易出现厌学、盲从、冷漠等行为问题。这必然对儿童学习、生活与成长不利。随着进城务工人员的不断增多，这部分人群也将随之加大，其教育问题得不到解决，势必会影响农村教育的整体发展，影响我国教育公平的实现。

四、农村学前教育问题产生的原因分析

（一）、师资力量薄弱的原因

1、管理不合理，幼儿教师的工资、福利待遇差，农村环境较城市差，留不住人才。由于经费不足，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，在贫困农村的幼儿园里，一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。

2、目前全国开设了学前教育专业的大学大专院校还很少，培养高素质专业幼儿教师的专门机构少，导致我国具备高素质高技能的幼师人才少，处于紧缺状态。

3、在观念方面，社会对幼儿的发展非常重视，对幼儿教师的要求也很高，但却对幼儿教师的地位重视不够，这严重打击了幼儿教师从事幼教工作和想为学前教育事业做贡献的青年人的信心和热情。

（二）、教学条件简陋的原因

1、政府投入有限，资金匮乏。农村基础教育经费严重不足，办学条件差。

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教育的发展离不开一定的财政支持。农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是教育经费严重不足，导致农村教育的持续发展难以实现。长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中学前教育阶段所占比例过低。而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高。尽管近年中央出台一系列政策强调学前教育特别是农村学前教育的重要性，并加大了财政投入，但是农村学前教育经费还是远远不能够满足其发展的需要。

2、幼儿园盈利性强，幼儿园领导人员无心将资金投入到建设幼儿园中去，没有使幼儿园真正为孩子的健康成长服务。很多幼儿园采取的一些措施旨在吸引更多的幼儿入园，而并非想为幼儿的更好发展创造条件。还有一些是为了应付上级领导的检查而搞的“形象工程”，并未真正发挥一些大型玩具设施的教育功能。

（三）、幼儿园数量少的原因

1、农村地形复杂，交通不便，开办幼儿园要耗费很多人力、物力和财力，而农村的经济发展滞后，政府的投入也不够，资金严重不足。

2、农村的信息流通慢，人们的教育观念还比较落后，特别是留守儿童的监护人只注重孩子身体营养和物质上的需要，而忽视了他们在精神和知识方面的需求。

3、国家的政策虽然好，但是地方政府对学前教育的重视仍然不够，其财政投入不足。

4、农村人口流向城市。一些比较富裕的、观念比较新的父母为了给自己的孩子一个好的生活和学习环境，会把家搬入到城镇，这就使农村人口下降。由于开办幼儿园需要耗费很多资源，而且农村需要受教育的孩子的数量越来越少，这时候开办幼儿园会导致资源浪费，因此人们就不愿意开办幼儿园。

(四）、观念落后的原因

1、由于经济发展的滞后，农村人口特别是20世纪中期及中期以前的人接受教育的机会很少，因此素质较低，观念也相对落后一些。

2、农村经济发展滞后，人们的收入低，有的几乎没有收入，而基于养家和孩子每年的教育费用，家长一天到晚只忙于赚钱，没有足够的时间来看护和教养

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孩子。于是她们就把孩子送到幼儿园，让幼儿园来看管，因此导致“托管化”的出现。

3、有的家长为了孩子“不输在起跑线上”，把幼儿园教育等同于小学教育，不仅要求幼儿园向孩子教授他们小学才应该接受的知识，而且自己在家里也要求孩子做各种练习。

（五）、教育管理体制不完善的原因

1、政府职能未得到很好的发挥。对于中央和上级的任务与要求下一级政府没有得到彻底落实，每个环节之间没有衔接好，正所谓环环相扣，不论哪一环出了问题，最后的效果都会受到影响。

2、社会包括农村都是不断发展的，马克思主义原理说矛盾是时时存在，事事存在的，因此，政策的制定不能完全适应学前教育发展的需求是有一定道理和依据的。当然研究的滞后和不全面，也是政策不完善的一个原因

（六）、留守儿童的教育得不到保障的原因

1、随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，大量农民工纷纷进城务工，其子女大多数留在农村，于是教育就面临着一个新的问题—一留守儿童教育。

2、农村的经济发展速度远远不能满足人们生活的需求，农村幼儿家庭教育主要表现为“一少一重”。“一少”为：亲子交流少。农村家长生活负担重，劳动量大，农忙时忙农活。因此有很多农村人口选择到外面打工，孩子留在家里让爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶由于观念的落后，忽视了孩子的教育问题。

五、农村学前教育对策思考

教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村经济发展的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，积极发挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。

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（一）、 要建设师资队伍

1、加强教师管理。联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓指出，我们要进行管理机制上的创新，进一步完善相关的基础性政策，以实现农村教师的专业管理。还有学者指出，要完善教师资格制度，全面推行教师公开招聘制度，严把教师入口关等。

2、切实有效地开展农村幼儿教师培训工作，不断提高他们的专业水平。农村幼儿教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。许多学者认为，农村幼儿园应鼓励教师继续教育，提高其业务能力。教师可以通过自考、进修等方式提高自身的学历层次，学校也要为教师提供各种培训、对外交流的机会，比如为业绩突出的教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。在培训的时候，还要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学前教育教学质量。

3、增强教师工作的动力、信心和热情。有学者指出，学校应关注教师的生存、生活与成长，建立人性化的教师管理制度，与教师进行心与心的交流，帮助教师树立自信，建立积极的人际关系等，这样才能留得住人才，才能促使教师想发展、能发展、会发展。

4、加强农村幼儿教师和城市幼儿教师的相互学习和交流。政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。把城里的教师派送到农村支教半年或一年，带动农村教育发展；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量。从根本上解决教育公平问题，从而有效控制降低辍学率。另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科教师的流动等。

5、制定可行的措施吸引学前教育毕业生到农村任教。由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去。他们一是担心自己到农村会被同化，二是害怕无机会再进城市的学校，三是因为农村不能为他们提供深造的机会。因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革。为吸引学前教育毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的学前教育毕业生一定的优惠政策。比如提前半年转正，年终进行奖励等。

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