润物细无声

润物细无声

——浅谈在小学语文教学中进行德育渗透

文以载道。小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”教师在教学语文教学中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，培养语感，发展思维，培养具有适应实际需要的识字，写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。因此，小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。

一、德育渗透是小学语文教学的必然要求

苏霍姆林斯基说：“一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁引路，周围世界中进入了他的头脑和心灵的东西，都决定着他今后成为什么样的人。”小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有

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着得天独厚的条件。新的语文课程标准更加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。作为小学语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育，这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋予小学语文教师的历史使命。因此，在小学语文教学进行德育渗透，是每位语文老师义不容辞、责无旁贷的责任。

二、小学语文教学中德育渗透的基本策略。

一是语言教学中体现德育。语言是人与人沟通的工具，通过语言，我们可以了解对方。同样道理，教师应该在教学当中，注重自身的语言，以言之有理的语言影响学生的思想，引导他们的行动。教师优美的语言就像涓涓细流，会滋润学生的心田。如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“少壮不努力，老大徒伤悲”等，告诉学生要珍惜时间，勤奋好学。通过这些闪烁智慧的语言，大量地、有效的、全面地进入学生头脑之中，供学生欣赏，供学生思考，供学生体味，润物无声，随着时间的流逝，潜移默化在学生的思想中，落实在现实生活的行动上。

二是教学过程中增加德育。语文课本是一座大宝山，蕴藏着丰富的德育素材，作为教师应该充分挖掘文本的潜力，发挥其巨大潜力。“教材无非是一个例子”，有些例子耐人寻味，从不同的侧面有不同的新发现。对于教育平时不注意

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环境保护的学生，四年级的《鸟的天堂》，提供了一个很好的环保教育例子，对鸟的天堂的形成原因和保护措施，学生理解不够深刻。教学过程中，教师可以从环保的角度讲，渗透爱护环境，保护小鸟的教育思想。爱护关心周围的环境就可以形成鸟的天堂，反之，就可能毁于一旦，突出环境保护的重要性。

三是阅读拓展中蕴含德育。鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在教学之余，教师应该多渠道拓展学生的课外读物，开阔视野，增长知识，特别是开发读物的德育功效。如学完《蟋蟀的住宅》后，我鼓励学生们看《昆虫记》，让学生知道这是作者长期观察，长期积累，长期实践和不懈努力创造的结果。该作品包罗万象，不但可以开阔学生的眼界，而且可以培养毅力，锻炼不怕困难的品质。

四是作文教学中浸渗德育。德育就该是按部就班地教育孩子学做真人。由于种种的原因，有些学生写作染上“假大空”，不是实事求是记叙自己的所见所闻所想，表露自己的情感也只是无病呻吟。如写《一件小事》，不必一定逼他写好人好事，前提条件要写真事，抒真情。纵使他们写的是一件坏事、蠢事、错事，能在真实事件中悟出坏事的根源，蠢事的荒唐，错事的谬误，对学生本人来说，已经是一种收获，一笔财富，宝贵的人生经验。写作文的最终目的，不仅要提高学生的写作水平和洞察能力，更应该让学生抒发心志，塑

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造美好心灵。写中有思，思中有感，感中有悟，从而思想成熟，心理健康和人格健全，一举多得。

三、小学语文教学中德育渗透应遵循的一些原则 一是主次关系。在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。

二是因“材”施教。作为一名教育工作者，要想在传授知识中育好人，关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学。对于小学教育工作者来说，首先要了解自己的教育对象，这是关键。小学儿童，知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但是他们的心灵是纯洁无瑕，对什么事物都充满着好奇，爱表现自己，喜欢问喜欢听，同学之间相互争强好胜是他们的优点。面对这些孩子们的时候，语文教学就要考虑到用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们，充分发挥他们的优势。

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三是与时俱进。语文教学要树立“大教育观”，就要有时代气息和超前意识，要放眼世界。教材的更新与时代的快速发展相比往往具有滞后性。很多课文叙述的事件发生在以前，所承载的是特定时期的文化，有的已经远离学生的生活实际和社会现实。在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成新的价值观。

“润物细无声。”在小学语文教学中的德育，宜从渗透、熏陶、渲染为手段，要善于在“润物细无声”之中完成德育任务。语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。寓思想教育于语文教学之中，使学生达到学知识与学做人的完美统一，是在语文教学中所追求的目标。

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