《乌丢丢的奇遇》交流课教学设计

《乌丢丢的奇遇》的阅读交流课教学设计

课前交流：每个孩子心中都有一个故事花园。最近，你读了哪些故事，哪本书？你能简单地为大家说一说吗？ 一、揭示课题

这节课，让我们一起走进十一月份刚刚读完的《乌丢丢的奇遇》。 二、走近作者

这本书的作者是（出示：金波）的资料，谁了解？谁想说?生说。 师总结：金波是我国著名的儿童文学家，儿童诗人，他从大学起就开始儿童文学创作，至今已有53年，是一个一直追求完美的文学创作者。 三、回顾目录

打开目录，我们会清楚地发现这个故事有十四个章节，十四的故事名称，清晰简洁、一目了然地记录着乌丢丢的奇遇经历，让我们一起回顾：师生快读、接读目录。 四、揭示文体

翻开故事，我们又发现每一章的开头并非故事，你有什么发现？ 介绍十四行花环诗。它连接着整个故事，而这个童话故事又极具诗意，我们称这种文体为：诗的童话，童话的诗

（板书：诗的童话 童话的诗）它是童话与诗的完美结合。 五、罗列人物

这是一个充满爱的世界。你听，（出示文中第一首十四行诗）配乐领着孩子一起吟诵。故事始于欠完美，原本，乌丢丢只是一只，生接答：丢失的脚，后来，他遇到了许多奇人异事，那他都遇到了谁呢？建议在人物前加上一个词，形容你的感觉。指名说。投影出示。 六、走进情节

围绕着这些可爱的人物，发生了许多故事，在这些故事中，哪些地方让你印象深刻，有话想说，昨天我已请同学们重新回顾，圈画，标注。现在，请先在小组内交流，再准备汇报。

（生小组内交流，汇报，教师点拨追问，关注积累和感受）

老师也找到一段文字，（出示：描写蘑菇人的一段）熟悉吗？描写谁的？仔细读读，你见到怎样的一群蘑菇人？

师总结：读书关注词语，你会有属于你的独特感受。 七、展示积累

读书重在积累和感受，老师根据你们的圈画和积累，进行了摘录，自由读读，努力记记。（出示：好词好句） 八、感受结局

那天，乌丢丢慢慢消融，（出示：结局句段）揭示爱的真谛。最后让我

们一起吟诵这份爱，为乌丢丢送行，读出老诗人的心声。（配乐读：尾声） 九、推荐书目