自考发展心理学重点笔记

发展心理学

第一章 绪论

概念

二因素论：遗传和环境因素的作用在心理发展中都是不可或缺的。

复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响，他认为，儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演，即所谓“复演说”；他说：“一两的遗传胜过一吨的教育。” IQ

简答论述

1、 心理发展的内涵是什么

答：心理发展指的是个体从出生至生命结束的整个生命历程中心理上的发展变化。心理发展是在生理成熟发展的基础上、社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。

2、 什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？

答：从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论，始终存在着关于遗传因素和环境因素在心理发展中的作用争论，这个问题也一直是发展心理学中的一个重要理论问题，通常称之为“遗传与环境之争”或“自然与教养之争” 遗传与环境之间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。

首先，分子遗传学得研究表明，染色体并不是静态的结构，它始终与分子内的物质环境相互作用着，基因也存在着移位和变异等变化。

其次，基因的作用存在着一个时间表，机体内外的环境因素是影响时间表发挥作用的重要因素。

最后，遗传的作用离不开环境因素，遗传所决定的只是一种倾向性或易感性，而个体是否表现出遗传的性状或心理特征，还要取决于环境因素。

因此，遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。在“遗传与环境之争”中，交互作用的观点已经成为当今发展心理学中的一种共识。 3、 你如何看待心理发展的阶段论？、

答：儿童思维发展的特点在不同阶段之间并不是截然不同的，前一个阶段的末期开始出现后以阶段的一些特点，后一阶段的初期还保留着前一阶段的一些特点。因此，儿童思维的发展既有一定的阶段性，又有连续性，是阶段性和连续性的统一。儿童心理作为生理成熟和社会影响之间互动的产物，它的发展一方面既遵循物质运动的一般规律，另一方面又是辩证的，因此，不应该将儿童心理发展的阶段论绝对化。 4、 什么是“白板说”？对此应如何评价？

答：洛克，是17世纪英国著名的唯物主义经验主义哲学家，他任务人的一切观念和知识都来自经验：通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。他将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验将决定这块“白板”上将出现怎样的图画。 洛克重视儿童教育，但是他反对对儿童进行体罚。洛克的“白板说”和“联想”概念，以及关于儿童教育方法的思想，对现在心理学中的行为主义学派具有巨大的影响，

可以说它是关于心理发展的环境决定论的鼻祖。洛克看到了经验和环境在心理发展中的重要作用，这是他思想中积极地成分。但是他完全忽视了人的生物属性或先天禀赋在发展中的重要性，他将人的发展与低等动物的发展完全割裂开了，他也没有看到心理与生理之间的联系。

5、 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？

答：卢梭是18世纪法国著名的浪漫主义思想家、文学家和教育家。他的教育思想是自然主义的教育思想，即教育应该顺应儿童的天性。卢梭认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念。在自然地状况下，儿童美好的天性会渐次得到发展，但是在不良的社会制度中，这些美好的天性却被扭曲或掩盖，人会变得自私和贪婪。理想的儿童教育应该是在自然状况下进行，尽量避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来，并让儿童通过自己的探索去发现知识。因为卢梭强调儿童天性在其心理发展中起主导作用，因此通常将卢梭看成是心理发展的先天决定论的鼻子。卢梭看到了先天因素与儿童自身在发展中的重要性，强调儿童的主动性和创造性，这是他的思想中积极的地方。但卢梭忽视教育的作用，他对社会制度持批判态度，这导致他将人的理想发展与社会制度对立起来，这当然是过分简单化的解决之道。

（重点）第二章 发展心理学的基本理论问题

概念

格式：皮亚杰将认知结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，一方面他不同于静态的知识结构，另一方面又不具有生理解剖的性质。

同化：当外部刺激作用于格式是，格式总是从已有水平出发来理解新知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。

顺应：由于刺激的作用，现有的格式也会适当改变以适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。 平衡过程：是发展的最高阶段。平衡过程保证了同化和顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机地结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展。

客体永存：由于象征性机能的产生，儿童开始认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫做“客体永存”。

守恒：指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终不变。 象征性机能： 心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。 观察学习：个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变。这个过程叫做观察学习。

替代性强化：在观察学习过程中，他人行为受到的强化起到的作用类似于儿童行为直接受到强化，因此将它称作“替代性强化”

内化：工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握，就将人类社会发展的产物——文化转化为自己的内部心理结构了，这个过程就是内化过程。

最近发展区：是儿童现有的发展水平与得到环境的一定支持或指导的条件下可能等到的潜在发展水平之间的范围。

观点采择：儿童能摆脱自己的观点，从他人的角度来看问题，即获得了观点采择能力。

简答论述

1、 什么是发生认识论

答：发生认识论是研究儿童关于现实、因果、时间和空间、几何、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论。皮亚杰认为，现实、因果、时空以及运算等既是认识论和数理逻辑学得基本概念，也是人的心理活动中的基本结构，他关于儿童认知发展的理论就是从个体发生的角度来研究认识论中的基本问题。所以应称之为发生认识论。

2、 试比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点。

答：皮亚杰认为，格式与外界刺激之间的关系不是行为主义者所认为的S—R，或S—O—R，而应该是S—(AT)—R。其中，T是主体的认识结构，它通过同化过程A对刺激S加以改造，然后才作出反应R。同时T也因S的作用而发生了一定改变。在皮亚杰的理论中，主体本身的发展并不是完全决定于环境刺激，不是漫无方向的；主体本身存在着一定结构，这个结构与环境刺激之间的相互作用使得主体认知结构向着协调性更高、适应水平更高的方向发展，换言之，主体认知结构就有主动地选择和构建机能。 3、 什么是自我中心？发展各阶段自我中心的发展特点？

答：自我中心是指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足。在感觉运动阶段，儿童思维的自我中心表现在他不能区分自身与外界，他完全生活在“此时此地”的世界中，他认识不到在他的感觉之外还存在着一个更广阔的世界。在前运算阶段，儿童思维的自我中心表现在表征水平上。此阶段的儿童的心理，他人的所想所感总是和自己的所想所感是相同的，所以儿童不具备观点采择能力。进入具体运算阶段后，儿童的思维能够认识到不同的人对同一事物往往持有不同的看法和态度，即具备了观点采择能力。自我中心是儿童认识能力发展过程中的客观局限性的表现。 4、 如何理解艾里克森的内化过程？

答：工具是人类社会文化发展的结晶，儿童通过对工具的掌握，就将人类社会发展的产物——文化转化为自己的内部心理结构了，这个过程就是内化过程。 5、 试比较经典精神分析理论和新精神分析理论的异同。

答：艾里克森认为弗洛依德的精神分析理论过分强调性本能的作用，而低估了理性自我对个人与社会关系的协调作用；精神分析理论过分关注病态人格的发展，而忽视了健康人格的发展，因而对精神分析理论进行了修正。即新精神分析理论。 6、 试评述精神分析理论的心理发展观（5个阶段）

答: 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-4岁） 生殖器期（4-6岁）

潜伏期（6岁前—青春期前） 生殖期（青春期）

第三章 发展心理学研究方法

概念

组群效应：就是指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起的发展变化。

简答论述

1、 试说明横向研究和纵向研究的优缺点。 横向研究 概念 也叫横断研究，是在同一时间内选取不同年龄的个体进行研究 优点 1、比较省时间和经费易于实施。2、被试的代表性往往较强，研究所得结果也就具有较好的概括性。3、时效性比较强，可以较快获得研究结果。 纵向研究 指在一段相对长的时间对同一个或同一批被试进行重复的研究 1、往往能看到比较完整的发展过程和发展过程中的一些关键转折点；2、适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用问题，也适用于个案研究。 1、比较花费时间、经费是人力；2、研究的时效性比较差，有时候需要等待很久才能得到研究结构，有时候研究课题的意义锁着时间的推移而逐渐减弱，或研究手段逐渐变得落后。3、由于耗时较长，可能发生被试流失的情况，这就会影响被试的代表性和研究结果的概括性，4由于纵向研究需要对同一批被试重复进行研究，有时可能出现联系效应和疲劳效应。 缺点 1、横断研究中可能存在组群效应。2.是不适用于研究发展的稳定性问题和早期影响的作用等问题。 2、 简要介绍主要的几种智力测验。

答：斯坦福—比内智力测验 韦氏智力测验 瑞文标准推理测验 绘人测验

第四章 产前发展 概念

伴性遗传:由于Y染色体比X染色体短很多，因此，X染色体上有相当多的基因是不成对的。我们将这种有X染色体携带的基因所决定的性状称作伴性遗传 问答

1、 产前发展分为那几个阶段？每个阶段对个体发展的影响是什么？ 答：根据胎儿发展的特征，可以将产前发展分为三个阶段

（1） 合子阶段 是指从形成受精卵到胚胎组织着床这个阶段，大约持续两周时间。在这个阶段

中，环境中的不良影响一般不会对合子的发展造成影响

（2） 胚胎阶段 是指产前发展的第2-8周。这个时期如果受到环境中的危险因素的影响，胚胎将

出现严重的畸形。导致胚胎发展异常的危险因素中，主要包括感染、药物、辐射和营养不良这几类