称象评课稿

这一操作过程就是突破难点的过程。以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇的作用，也是突出本节课教学重点的手段。接着抛出：“曹操

有什么反应？”引出对第五自然段的学习，同时引出“果然”一词。帮助学生理解。 （四）了解曹冲称象的原因。 用曹冲为什么要去称象呢引出描写大象大的句子，

进而指导有感情的朗读。 （五） 比较曹冲和官员们称象的方法。 这一环节我启发学生把官员们提出的称像方法与曹冲提出的称像方法进行对比，让学生通过自读自悟理解课文内容，在学生说的基

础上，我便对本节课进行了小结。 （六）课堂作业 我设计了连线的练习，对量词和名词的恰当搭配进行巩固。 课后，我觉得对于指导学生的感情朗读方面还很不到位，以及多次朗读之间是否具有层次性和

一定的深度，希望各位老师多提宝贵意见。 2.《称象》说课稿 尊敬的各位领导，老师 大家好，今天我说课的题目是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”第一篇

主 体课文，《称象》。下面我就以下几个方面进行阐述。 一．说教学理念 新课程标准倡导学生“自主，合作，探究”的学习方式，来培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。所以在教学中我以学生为主体，教师为主线的方式，引导学生发现，讨论，解决，延伸问题。以此激发学生的主动意识和进取精神。这样便可促使学生个性得到

张扬，潜能得到升华。 二．说教材 《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学

习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。 三．说教学目标，重难点 新课程明确提出要实现三维目标，将知识，能力，态度进行有机结合。以学生的发展为

本。根据低学段学生思维活跃，模仿性强的特征，特制定以下教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.能说出曹冲称象的方法和步骤。 3.培养学生观察，解决问题的能力并学习曹冲善于观察，勤于动脑的精神。 掌握称

象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。 探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。 四．说教法，学法 “教是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。低学段学生好奇心强，爱动手，敢

质疑，形象思维占主导地位，这就为探究性学习提供了可能，所以我制定以下教学方法： 1.质疑提问法： 学贵有疑。出示课题后，让学生就课题提问题。引发学生思考讨论，发展学生思维，激发学习兴趣。

2.自学讨论法： 新课标提倡自主探究性学习。而小组合作讨论正是其精神实质的体验。在教学中我将合作性学习大量用于“释疑课题问题，讨论官员，曹冲如何去称象”等重要环节。这不仅调动

了学生学习的积极性和主动性，也让学生对课文有了自己独到的见解。

3.朗读理解法： “读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学中我在重要段落，个别字句均采用齐读，范读，指名读，分角色读等形式，使学生通过朗读更加准确的把握主体思想。

4.动手操作法： 多媒体与实物教学的应用会更加直观，形象的指导学生理解课文重点。通过课件演示及

实物操作，不仅能引发学生学习兴趣，更使得课堂气氛轻松愉悦。 针对教法又制定了以下学法：1.小组合作学习2.读中思，读中悟3.在分析比较中领悟4.口述练习

五.说教学过程

（一）课前针查，检测生字 出示生字卡片，以瞬间识字法，对上节课所学生字进行巩固 （二）谈话导入，质疑课题

用谈话启发的形式吸引学生的注意力，对课题质疑激发学生探究兴趣。 （三）初读课文，解答质疑

师范读。感知课文大意。释疑课题采用分组讨论，以此加深理解 （四）精读课文，合作探究 通过官员与曹冲称象方法的对比，明确曹冲的聪慧与敏锐。师生，生生合作讨论，课件，

实物演示更加深对曹冲称象过程的理解。并做口头复述。 （五）扩展延伸

深化问题，让学生自己想象，挖掘内在潜能，不断充实进步。 六.说教学评价，板书设计 教学中运用生评生，师评生，师引生评的方式在朗读，讨论，操作中进行，评价语言应形象，丰富，指导性强。这样既可以引导学生感知问题，又可以提升学生的口语及思维。 板书设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。板书突出重点，思路

清晰，易于分析记忆。 3.《称象》说课稿 一、说教材 1、教材简析：《称象》是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋“的第一篇课文。课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，

想办法，就能找到解决问题的方法。 2、学情分析：二年能学生已经掌握了一些识字方法，具有一定的阅读能力，想象力丰富。他们形象思维占主导，有意注意时间短，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。另外，随着自主意识和合作意识的增强，他们可以用自己喜欢的方式学习，也喜欢和他人交流学习成果。

这篇课文应该分两课时教学，下面我主要谈谈第一课时的设想： 3、教学目标：结合课标精神，根据教材特点和学生情况，我把本课的教学目标确定为： (1)复习生字，再练写3个生字。 (2)流利有感情的朗读课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。 (3)初步培养学生动脑筋的好习惯。 4、重点难点：

理解称象的过程是对课文理解的关键，所以我将曹冲称象的过程定为重点。 探究称象方法的原因，低学段学生不易理解，所以将学习曹冲遇事多观察动脑定为难点。 二、说教法：

教无定法，贵在得法，科学合理地运用恰当的教学方法能提高课堂教学实效性。为了更好地落实教学目标，突破重点难点，我准备采用“直观教学法、以读代讲法”优化课堂教学，并注意多媒体手段辅助教学，引导学生进入课文情境，与文本对话，让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。 1、以读代讲法：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法，以读代讲，引导学生在读中学、读中悟。 2、直观教学法：根据低年级抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，能有助于突破教学重点难点。我将用实物演示、课件演示、用流程图板书曹冲称象

的过程，让学生在直观形象中理解用水的浮力来称象的知识。 三、说学法： 1.朗读理解法：“读书百遍其义自现”，朗读既是重要的目标，又是重要的手段。在教学 中我让学生通过多种形式的读，结合动手实践，使抽象的语言文字具体化，从而理解课文内容。

2. 动手实践法：小学生好奇心强，但阅历浅，抽象思维弱，对于曹冲怎么称象这涉及到深奥的力学知识，低年级学生不易理解，辅以必要的动手实践，可直观地帮助学生弄懂自然

科学知识，获得感性认识，在直观形象中加深对课文的理解。 四、说教学过程

环节一、复习生字，质疑导入 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的过程是先快后慢，低年级学生生字认得快，也忘得快，所以在第二课时初始，我通过各种生动有趣的识字游戏，激发学生的学习积

极性，增强巩固识字的效果。 然后以“曹冲是怎么称象的呢？”导入学习。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让学生带着问题走进文本，有利于“以学定教”，又能提高阅读教学的针对性和实效性。 环节二、朗读理解，直观演示 朗读能力的培养在低年级的阅读教学中至关重要，于永正老师说过：“要重视朗读的作用。讲解是死的，朗读是活的，能赋予作品以生命。”因此，我将采用多种形式的读，辅以直观演

示，引导学生在读中思，读中议，读中悟，突破重点难点。 所以我是这样预设第四、五自然段的教学： 1、默读第四、五自然段，找出曹冲称象的句子，再大声读一读，画出动词和表示先后顺序的词。

2、跟同桌合作，用上表示先后顺序的词说说曹冲称象的方法。 3、全班交流，指名2个学生汇报曹冲称象的办法，老师板书：先—再—然后—最后，动词：赶画赶称。

以上环节，学生在默读、大声读、引读中通过语言文字抽象地理解称象过程。 为了帮助学生形象感知课文，老师用课件演示称象过程，让学生在直观形象中加深对课文的理解。

4、创设情境多种行式复述课文： 你家小弟弟小妹妹想听称象故事，老师给你课件，你来给配音； 你家老爷爷老奶奶想听称象故事，你能否用水盆、小木船、玩具象，石子，天平等物品一边演示一边复述？

你家哥哥是高中生想听称象故事，你能否画图表示，讲述称象？ 你爸爸妈妈也想听称象故事，你能否根据时间先后的词语称象故事？ 以上设计力求避免把语文上成物语课，力求让学生借助直观演示复述、语言复述，在层

层递进中领悟称象的深奥的知识。 环节三、朗读比较、对比办法 1、男女生分别读“官员称象的办法”和“曹冲称象的办法”：比较办法优劣，好在哪儿？

他是怎么想出来的？引导学生联系上文读书。 2、两个学生分别读曹操的两句话，“听了直摇头”“点头微笑”，引导理解体会曹冲称象

办法好。想象曹操会怎么夸曹冲？ 环节四、拓展延伸，感悟创新 1、同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？ 学生同座互说，后指名说说。创设情境，唤起学生向曹冲学习的内驱动力。 2、你还有什么办法称象吗？以此激发学生去动脑筋，培养学生创新思维能力。 环节五、指导书写，练习写字 板书是板书是重要的教学辅助手段，是学生感知信息的视觉渠道。我的板书用流程图表 示曹冲称象的过程，能帮助学生复述课文，突破重点难点。 曹冲称象

先—再—然后—最后 4.《称象》说课稿 一、说教材 这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，

就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。 第四段写的是曹冲想出了称象的办法。 第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把

一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。 第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用四句话说明的。第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解

曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。 用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的

语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 二、说教法。 1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象

的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。 2、一年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在

教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。 3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步

培养学生的评价能力。 4、我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“读