分米和毫米的认识

课题：分米和毫米的认识

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点：

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备：

学生每人准备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组准备一把米尺。 教学过程：

一、复习旧知 导入新课 提问：小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？学过的长度单位有哪些？

你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?

今天我们要继续学习关于长度单位的知识.（板书课题：分米和毫米的认识） 二、实践操作 认识新知 （一）认识分米 1、量一量。

出示一个大约20厘米、宽10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米、宽大约是10厘米。

指出：像10厘米、20厘米这的样长度单位还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米 dm） 追问：这个文具盒长大约是几分米？宽呢？ 2、认一认。

让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。

（板书：1分米=10厘米）

提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。 3、画一画。

让学生用直尺画一条1分米的线段。

反馈：你是怎样画的？请同桌学生互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。 4、找一找

反馈：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米的，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。 5、数一数

让各小组的同学轮流在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米=10分米）

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（二）认识毫米 1、量一量

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学交流。 提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？你有什么想法？ 提出：数学书的厚度不到1厘米，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。

指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书:毫米）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？

学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。 2、数一数

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。 提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米） 3、看一看

出示一些厚度大约是1毫米的物品（如：5角硬币、身份证等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少？再让同桌学生互相比划一下1毫米的长。 三、课堂练习 巩固提升

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。 汇报交流。

（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。 （1）学生测量，记录数据。 （2）汇报交流。

3、在（ ）里填上合适的长度单位。 （1）铁钉长2（ ）。 （2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。 （4）黄瓜长2（ ）。 让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。 四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 板书设计：

分米和毫米的认识

分米 dm

毫米 mm

2

1米=100厘米

1米=10分米

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