人教版四年级数学下册第三单元《运算定律与简便计算》教案

2、还有不同的解法吗？

3、算式中31×2+30×2，在计算时写成什么？这样写有什么好处？ 4、你还能提出什么数学问题？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P45页例5，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。

（教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。） （三）自学检测 1、用简便方法计算。

12×97+3×97 17×23-23×7 99×23+23 101×87-87

2、我家每天要买一盒牛奶和一盒豆浆。一盒牛奶2.40元，一盒豆浆0.60元。一星期买牛奶和豆浆要花多少钱？

三、合作探究

（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题。） （二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2、学生说出自己对这种简便方法的理解，在计算的过程中要注意什么？ 四、达标训练（1题必做，2题选做，3题思考题） 1、下面哪个算式是正确的？ 29+22+78=29+100 （ ） 35×16=35 ×2×8 （ ） 102×56=100×56+2 （ ） 2、怎样简便怎样算：23+23×99 3、17×32-7×32

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课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

五、堂清检测 （一）出示检测题 课本47页6、7题。 （二）堂清反馈： 作业布置 教材P47页8题。 板书设计

乘加运算中的简便计算

（1）31×2+30×2+26 （2）7×21+1 =（31+30）×2+26 =147+1 =61×2+26 =148（天） =122+26 =148（天）

课后反思：

第十一课时 综合应用：营养午餐

教学内容

教材48页、49页内容。 教学目标

1、知识与技能：（1）了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。（2）会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理的午餐食谱。（3）培养学生从繁杂的数据中，获取所需信息的能力。（4）懂得科学、合理营养饮食的

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重要性，养成良好的饮食习惯。（5）学以致用，学会健康生活。

2、过程与方法：通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。

3情感态度与价值观：体会数学在日常生活中的应用，增强学生应用数学的意识。 教学重点

培养学生整理数据、利用数据的能力。 教学难点

理解“不低于”、“不超过”的含义。 教学用具 小黑板或课件 教学过程 一、目标导学 (一)引入新课

民以食为天，每个人都与吃饭摆脱不了关系。今天，我们就来学习营养午餐。 (二)展示目标（见教学目标1） ★二、自主学习 （一）出示自学提纲

自学提纲（自学教材P48、P49页相关内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）：

1、对照48页菜谱的营养含量表，计算三份菜谱的热量、脂肪、蛋白质分别是多少？

2、猜测三份菜谱是否符合标准？

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P48页内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。

（教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。） （三）自学检测

菜谱A的热量是（ ）千焦，脂肪是（ ）克，蛋白质是（ ）克； 菜谱B的热量是（ ）千焦，脂肪是（ ）克，蛋白质是（ ）克； 菜谱C的热量是（ ）千焦，脂肪是（ ）克，蛋白质是（ ）克；

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三、合作探究 1、自主配餐。

（1）学生根据要求自主搭配一份菜谱。

（2）交流，展示学生的搭配方案。（教师随机选择搭配方案并展示。） 2、科学评判。

（1）介绍科学的配餐要求。那我们点的菜是否符合营养学标准呢？

同桌根据刚才计算出的三种营养菜谱的热量和含脂肪量以及49页的配餐要求完成以下各题：

①师生交流。“不应低于”、“不超过”是什么意思？用数学符号应该怎样表示？ ②汇报结果。A符合标准，B脂肪超标，C热量不达标。 （2）了解每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量情况。（P48） 交流：①了解老师提供的菜谱的营养含量。 ②从营养含量表中你能得到什么信息？ （3）计算调整。

①利用菜谱的营养含量表，用口算、估算的方法或利用计算器算一算黑板上的三道菜热量总和和脂肪总和分别是多少？

②提出问题：如果你的配菜方案不符合标准，准备怎样调整？(将超标的调低，将不足的调高。)（教师以其中的一个方案为例进行指导）

③利用这个方法判断自己设计的菜谱是否符合营养标准，并适当调整。 ④汇报交流：学生将调整菜谱的方法及调整后的菜谱在小组内交流。 ⑤讨论：热量不够或脂肪超标对我们的身体有什么影响？（设计意图：让学生将平时生活中所了解到的生活常识运用到课堂中，体会数学与生活的紧密联系。）

四、实践运用

1、小组合作：你能搭配多少种营养午餐？(不必要求学生列出所有的搭配方案。) 2、分组讨论。（教师可巡视班级，检查监督学生的活动情况，也可参与到学生的讨论活动中，了解学生的讨论情况，相应调整课堂计划。）

3、集体汇报。各组派代表汇报本小组的搭配方案。[设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；在讨论中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望。]

4、师生共同分析总结营养搭配的要求：晕素搭配，营养均衡。

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