案例《谢谢妈妈生了我》

二．把握契机，积极发掘活动中的情感教育价值

“生日party”是幼儿成长岁月中一个有纪念意义的活动，而在班级这个大家庭中开“生日party”更是别有一番味道。案例中，教师机智地捕捉并发掘了“生日party”这一生活活动中所蕴含的教育价值，对幼儿及时地进行了积极的情感教育。引导幼儿向叶润东送祝福的话，为叶润东唱生日快乐歌，让幼儿感知体验关爱同伴、与人同乐的美好情感。同时也让叶润东享受到了平时在家里过生日享受不到的集体温暖，体味到了被教师被同伴关爱祝福的幸福快乐。

在“生日party”这一活动过程中，教师始终扮演着主持人这一角色，努力创设着让幼儿感到温馨、关爱、支持的良好环境，幼儿在愉悦、宽松的生日气氛中共同分享着快乐之果，友谊之果。“生日party”这一活动载体，较好地实现了教师对幼儿进行情感渲染，情感教育的心愿。

三．运用情感换位，实施感恩教育

案例中当教师看到叶润东妈妈匆忙急切的神情后，不由得了发出了“可怜天下父母心”的感慨，并随即萌生了对幼儿进行感恩教育的想法。教师清楚地知道，无论在哪里，无论是何人，爱都不是单向的，而是双向互动的。坦然地、心存感激地接受别人的爱和关心，更懂得爱的反馈和回报。这样的孩子长大以后才会真正立足于社会，成为一个有教养、有品德、对社会有用的人。正是有了以上的感受和认识，教师才大胆地对幼儿运用了情感换位策略，适时地对幼儿进行了感恩教育。

情感换位，即让幼儿以自己的情绪去理解他人情绪，以自己的情感体验去理解他们的情感需要。在“生日party”进入高潮的时候，教师有意地逆转了幼儿的情感重心。通过讲述、谈话、讨论、情绪渲染，引导幼儿想像感知妈妈生孩子的情境，体验妈妈生孩子的疼痛辛苦，帮助幼儿从“生日是妈妈生我的日子”这个角度去重新认识生日这一概念，让幼儿理解“生日是妈妈创造的，没有妈妈，就没有生日”这一内涵，从而让幼儿从“自我中心”中解脱出来，了

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解妈妈为自己的付出，自然而然地萌生对妈妈的感恩之心，并学习交流应该如何进行感恩。幼儿的情感体验由开始的分享快乐、体味关爱向着学习感恩这一层次提升、递进。孩子们有内而发的这句“谢谢妈妈生了我”，浓缩了孩子们对母亲的感激之情，也体现了教师运用情感换位策略，对幼儿实施感恩教育的成功独到之处。这种自然渗透情感的教育方法，取得了“润物细无声”的良好效果。

另外，从案例中我们还可以看出“感恩之心”一旦萌发，还会相互感染，相互影响。叶润东妈妈在接收了儿子的感恩之心，感激之情后，表现得快乐又激动，同时还萌发了对教师的感恩之心，向老师投来了感激的目光，感激老师替她完成了心愿，并让她感受到了为人母的欣慰、自豪和快乐。“感恩之心”是多么美好的一种情感啊！

案例感想

一． 利用契机，发挥教育价值

“时时刻刻有教育，点点滴滴皆教育”，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；要随时捕捉并利用日常生活中的教育契机，从满足幼儿的兴趣、需要入手，灵活地采用多种教育方式，最大限度地发挥教育的价值。

二．社会性品质是在日常生活中、后天环境中孕育培养出来的

《纲要》的指导要点中强调，社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度、社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。即社会性品质是生活中的认识、情感、意志和行为，是在日常生活中，通过各种活动孕育和培养出来的。绝不是靠讲解、灌输可以奏效的。同时，社会性品质的培养也不是一 而就，立竿见影的，而是需要我们教师对于生活教育要有长期的安排和一贯的坚持，借助日常生活不断重复的特征，日积月累地形成和巩

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固的。

三．教师要做个有心人

在日常的生活学习中，能否随时捕捉到教育契机，关键在于教师是否具有一颗细致、敏锐、机智的心。在幼儿感兴趣的事物中，在游戏活动中，只要教师能把握时机，适时地进行引导，积极地挖掘潜在的教育价值，就能取得良好的教育效果，使教育的价值最大化。 案例反思

感恩教育是帮助幼儿形成美好情感、良好品德的一个有效手段。因此，注重幼儿的感恩教育，从小培养幼儿学会感恩，具有非常现实的意义。然而，在现今这个重物质、轻精神，美好情感正逐步缺失的社会大环境中，我们该如何对幼儿进行感恩教育，这是一个值得我们去深思，去探讨的问题。

１．在现今大多数独生子女家庭里，一切都以孩子为中心，父母为孩子所做的一切，父母对孩子的倾情付出，不仅孩子认为是理所当然的，连父母们自己也都觉得很正常，是无可非议的。父母们无私慷慨地付出，却不求任何回报，在这样的独生子女家庭里，我们如何进行感恩教育？

２．感恩教育是一种社会情感教育，必须依托于生活来进行，在幼儿园已有的课程中，我们该如何生成感恩教育，使感恩教育真正融入幼儿生活，发挥其熏染、潜移默化的作用。

３．家园双方在对幼儿进行感恩教育的过程中，该如何取得认识上的一致，情感上的一致和行动上的一致，从而达到同步共育优质高效的教育目的。

２００５年8月31日

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