心理与教育研究方法 笔记

并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。

无结构观察指观察者只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，但没有详细的观察项目和内容，亦无具体的记录表格，因而在实际的观察活动中常常是根据当时的具体情况而有选择地进行观察。

除上述几种主要类型外，观察法还可根据其他标准作如下一些划分：如根据观察结果是关于观察对象的质的特征还是量的特征区分为定性观察和定量观察，根据观察活动的进行是否有规律区分为系统观察和非系统观察，根观察对象与主体的关系区分为对自我的观察和对外界的观察等。

四、观察法的设计与实施 （一）观察法的设计 1. 明确观察的目的

在心理与教育科学研究中，研究者要有效地运用观察法，事先必须明确“为何而观察”，即通过观察收集而来的资料拟解决或回答什么问题。明确观察目的，也就是要理解和把握研究问题的性质和内容。只有针对问题的性质内容选取的观察方式、方法，才可能是最适宜、最有效的。 2. 确定观察内容

观察设计的第二步就是在明确观察目的和任务的基础上确定好具体的观察内容，它是整个观察研究的前提，同时也是观察研究能否成功的根本保证。 3. 选择观察策略

进行一项具体的观察研究，观察策略的合适与否常常是十分重要的。 4. 制定观察记录表

观察研究的关键问题之一就是如何获取资料。显然，观察记录表是解决这一问题不可缺少的工具和技术手段。 5. 训练观察人员

随着观察研究的水平及复杂程度的日益提高，对观察人员能力和素质的要求也愈来愈高，因此，对观察人员的培训在观察设计时应进行考虑。 （ 二）观察法的实施

观察法的实施可简单分为获取观察资料、呈现观察结果两个过程。前者具体来说就是观察者按照在观察设计中制定的程序进入观察情境，采用事先选择好的观察策略和技术手段进行观察，并把观察到的资料记录下来；后者具体指对所收集到的观察资料进行整理、分析，做出结论和推论，并将其以报告的形式呈现出来。

第二节 主要观察策略 一、参与观察策略 （ 一）适用条件

采用参与观察，通常是为了收集较为完整且具有深度的资料，旨在对研究现象的发生、发展的真实情况有全面而直接的了解和较深入的理解。

第一，观察者自身的条件。 第二，观察者的研究目的。 第三，被观察者的条件。 （ 二）实施步骤

1. 界定问题

界定问题即选择和确定研究问题，当然，在选定参与观察的研究问题的同时，也基本上确定了观察者与观察对象。 2. 进入情境

重视对所观察和参与的情境的了解，努力在进入研究情境时给被观察者以预定的最佳印象，是参与观察不同于其他观察方法的十分重要的一点。其目的就是要建立和保持观察者与被观察者之间的良好的信任关系，获得被观察者无意之中的配合，以保证参与观察的顺利进行。 3. 记录资料

在记录资料时，观察者必须自始至终努力保证记录的客观真实性。 4. 分析资料

记录资料之后，紧接下来的一步就是分析资料。

在分析和解释资料时，应努力了解被观察者的真实意图。资料分析的内容较多，其核心是要体现资料的各个部分间的内在联系，从而揭示出行为的深层意义。 5. 呈现结果

呈现结果也就是观察报告的撰写。 （ 三）评价

参与观察策略有三个显著的优点：一是研究者开始研究时不必使用特定的假设，因此能在研究过程中不受假设的约束，研究者无先人为主的偏见，结果可靠并且常常能有意外而重要的发现；二是效果较好，因为观察者参与其中，既有深刻的自我体验，又能与被观察者建立融洽的关系，对所观察的活动有更深入、更真实的了解，并且能更及时地发现新的研究信息；三是观察者始终参与被观察者的活动，因此不仅能收集到静态的信息，而且能够收集到动态的资料。

当然，参与观察也存在一些不足，如研究费时、费力，收集的资料琐碎且不易系统化，研究的信度不太高，结果推论的范围有限等等。

二、时间取样观察策略 （ 一）含义与作用

时间取样观察策略是美国明尼苏达大学儿童发展所儿童心理学家沃尔森教授在20世纪20年代研究童神经性习惯时提出来的。它要求观察者事先确定所要观察的维度，然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情，并把所观察到的结果记录到事先拟定的记录表上。 （ 二）适用条件

第一，时间取样观察策略只适用于经常发生或出现的行为。

第二，时间取样观察策略只适用于易被观察到的一些外显行为，而不适用于内隐或隐蔽性行为。 （ 三）实施步骤 1. 界定问题与对象

界定研究问题与对象主要包括以下四个方面的工作：①根据研究目的确定需要观察的行为，如幼儿的友好行为；给有关概念做出明确的操作定义，如将幼儿的友好行为具体化为分享、谦让、帮助、抚慰、关心、同情、礼貌等具体行为；③确定观察对象的数量。一般来说，研究个体差异较大或反应水平众多的行为时，所需被试数量较多，反之则少；④根据研究的要求与具体条件，确定观察的次数和时间间隔。

2. 编制记录表

时间取样观察是在选取的特定时间区间内对研究对象进行观察记录。第一，确定要记录的信息；第二，确定每一观察单元的时间区间的长短、间隔和数量。 3. 记录资料

为了简化记录的复杂程度、尽可能多收集资料以及利于进行量化分析和处理，许多时间取样观察要求在记录资料时选择和使用一定的观察代码系统。 4. 分析资料

由于在记录时已经将信息进行了压缩，特别是采用了观察代码系统，获得的资料已用事先确定的代码符号表示，而代码符号本身又体现了对所观察内容的分类，因而，整理与分析时间取样观察收集到的资料是比较容易的，且适于用计算机处理。 （ 四）评价

时间取样观察具有下列优点：① 观察目的明确而具体，研究者可以对观察内容及过程进行更有效的控制；②研究者能在较短时间内获得大量的观察数据资料，同时易于取得有代表性的行为样本；③省时、省力，同时又能有效地保证精确性和客观性；④观察者不需干扰被试的正常活动；⑤能提供量化数据，有助于对个体或群体进行各种统计分析。

当然，时间取样观察策略也存在许多局限性。除了前面提到的适用条件外，它还有以下不足：①除非在观察时进行特别记录，否则通过时间取样观察难以得到有关环境与情景的信息，观察资料也难以向研究者清楚地表明某种行为发生的背景；②由于采用时间取样观察进行的观察内容只局限于某些方面，加之观察记录结果没有保持行为发生的顺序和连续性，因而难以揭示行为的相关关系、作用以及因果关系。

总之，时间取样观察的主要不足在于缺乏连续性，缺乏背景信息和自然性，特别是当时间区间和行为单位很少时，更是如此。但总的来说，时间取样观察策略仍不失为我们探讨行为的普遍性、确定观察常模的有效和必不可少的重要方法。

第三节 观察代码系统的制定 一、观察代码系统的含义与功能

观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可以观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出的一整套符号系统。

使用观察代码系统，除了具有能收集丰富资料、简化资料的优点外，还具有如下重要功能：①可以提高观察记录处理分析的针对性、有效性，从而节省大量的时间和精力。在这个意义上， 它常被视为观察研究中的速记技术；由代码所产生的数据可消除大量主观误差，是对所发生事件更客观、更准确的描述；③ 由于观察的信度、效度和分析资料的方法事先已基本确定，因而观察的可行性高，记录更有意义；④ 用观察代码系统收集的数据适于用计算机处理。目前，在心理学和教育科学研究中，观察代码系统由于具有上述重要功能，越来越受到研究者们的高度重视和广泛使用。

二、观察代码系统设计的原则

第一，设计的观察代码系统要符合研究目的。

第二，设计的观察代码系统应有较高的信度和效度，有助于研究者客观地、精确地、一致地记录所观察行为或事件的特征、背景。

第三，设计的观察代码系统应当全面，应保证在任何群体和环境中，观察者都可以用其详细记录一个人的行为表现，观察代码系统不仅应能使观察者记录所观察对象的行为，而且还应能使观察者记录活动中他人的有关行为及相互作用。 第四，设计的观察代码系统应保证同样的行为类别项目适用于群体的所有成员。 第五，设计的观察代码系统应保证观察者能详细、如实地记录下个体及个体相互作用的行为顺序，以便分析行为的因果关系。

第六，设计的观察代码系统应当简单明了，易于记忆，易于书写，易于计算机统计分析。

三、观察代码系统设计的方法

1、圈定行为范围,下操做定义。 2、选取恰当的设计代码进行标定。

四、常用的几类观察代码系统 （ 一）数字型代码系统

数字型代码系统是用不同的数字分别代表各被观察单位，被观察单位可以是被试的行为，也可以是各种环境类别。其的优点是结果整理工作量小，适于用计算机处理，其不足之处是不易记忆，需花较多的时间牢记数字代码，要求研究者对各代码的意义达到十分熟练的掌握程度，方能进行观察编码。 （二）符号型代码系统

符号型代码系统是用一定符号分别代表各被观察单位。符号的种类很多，可以是抽象的，也可以是形象的。 第四节 观察法的评价 一、观察法的优点

第一，可以在现象或行为发生的当时进行现场观察、记录，以收集研究资料。 第二，能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料

第三，在研究对象不配合的情况下，访谈、问卷法等的实施有很大困难，这时可用观察法收集资料。

第四，采用特殊设计（如单向透视玻璃），或在特殊情境（如参与观察情景）中，观察者的隐蔽性可使其在最自然的状态下观察被试行为与活动，并由此得到其他方法不能得到的真实资料。

第五，其他研究方法多以被研究者自陈的方式进行，它们所收集的资料可能会因被研究者本身的偏见或观察错误或期待效应而受影响，降低信度。而观察法则可在一定程度上避免这些偏差。

总之，观察法收集的资料比较客观、全面和准确。研究表明，观察法因立足在观察的基础上，故而比较有把握地做出有关心理因果关系的推论，这是问卷法或其他方法所难以达到的。 二、观察法的局限性

观察法也有如下一些局限性：一是观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；二是许多心理与教育科学方面的研篇应用观察法的研究报告，分析并比较其研究程序和策略。究所希望观察到的行为经常是