导学案教学法最新

导学案教学法

舞阳县第一实验中学

新课程提出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的时代，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作为走读制的县第一实验中学，与其他乡镇的兄弟学校有太多的不同，没有早晚自习；老师们都是带两个班级，甚至多个。没有充足的时间做保障，没有太大的精力为后盾。怎样打造高效精品课堂，提高学生的能力和成绩？通过长期摸索和实践，全体一实中老师摸索出了适合校情的“导学案教学法”。

一、导学案的基本环节

“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫，导学案是教师为进行课堂教学而编写的“导学、导讲、导练、导思”的教学媒体，不是教师教案的翻版，也不是练习加指导。导学案课堂教学模式主要由“自主学习，尝试解决→互帮互助，小组合作→及时评价，点拨精讲→达标测评，巩固提升”四个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价等方面的工作。

导学案至少提前二天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。通过导学案学生知道自己应该记住的知识点是什么；怎样去记，在导学案上都有明确的语言提示；教师点拔的知识点是什么；合作探究的问题是什么，下节课上你需要上台展示的是什么，重点准备哪些材料；学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力，等等，在题纲上都有明确的要求，使学生一目了然。另外，教师在下节上课前，收起来集体批阅，以备在课中有的放矢。 （一）自主学习、尝试解决

【自主学习、尝试解决】是整个教学模式的核心，而“导学案”是自主学习的重要载体。课堂中，【自主学习，尝试解决】的部分，教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲，对于比较容易的内容，学生通过课本完全能掌握的，教师根本就不用浪费时间去讲；对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容，通过提问的方式边检查边强调，这样一来， 可以节省大量的时间给学生去自主学生，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”.

（二）互帮互助，小组合作

【互帮互助，小组合作】这一环节是针对前一个环节解决不了的内容而设置

的，合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。合作探究的方法是教师根据学生对教学内容教学目标的完成情况来提出问题或者根据学生的发现情况提出问题，然后学生独立思考、合作小组讨论，在班内交流，教师适时点拨讲解，帮助学生建构完整的知识能力体系。例如：我在讲七年级数学同位角，内错角，同旁内角时，给学生充分的时间小组合作，交流，观察，总结。并回答问题。我开始设置了这几个问题①三线八角中什么是同位角，内错角，同旁内角？②他们的位置关系有什么特点？③这三类角的形状各自像英语中的哪个字母？学生在小组中讨论时很快在图中认出了这三种角，可对于他们的位置关系在语言上表达的不是很准确，这时我就这三种角的具体位置比如:在截线的什么位置，被截线在什么位置做具体的点拨，学生很快就明白了，学生模仿教师的方法，快速的描述，总结出同位角，内错角，同旁内角的特点，这时我再画几个不同的图形让学生辨认这三种角，以加深学生对知识的理解和记忆。如下图。让学生观察图形，探索，加大学生的参与度，激发学生的兴趣，经历知识的探究过程，理解知识。

学生在讨论第三个问题时，不能很快抽象出这三类角的形状像什么字母，我提示了一下说同位角的形状像不像F这个字母，然后用彩色粉笔特别画出来，学生一看就明白了，对于内错角还有同旁内角就没费什么劲儿了，很快总结出一个像Z,一个像U ,通过学生的小组互助学习，和讨论总结，学习知识的劲头更高了，学习的效率也提高了。差等学生的积极性也被调动起来了，当然优等生的自豪感更强了，可以当一个小老师帮助别的同学了。通过师生共同交流，探究等学习活动，使学生掌握寻找图形中三类角的办法，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生经历研究问题的过程，从理解问题的实际意义，学习建立几何模型。 在教学这个问题时先让学生独立思考、小组合作讨论，每个小组选派一个代表把小组的成果在班内交流，教师适时加以点拨讲解，帮助学生建构完整的知识能力体系。

这个环节在课堂上是灵活机动的，应根据教学内容的深浅、学生学习能力的高低来取舍。

（三）及时评价 点拨精讲

学生在处理导学案的过程中产生的组内或全班带有共性的、易错的、不能解决的疑惑问题，即问题性，老师要引导学生独立思考、发现、感悟、总结规律性的知识，即创生性。提倡鼓励学生就某一问题发表自己独到的见解和认识，甚至是质疑。对于学生一般的知识性、基础性的问题可以在组内交流展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示交流后整理出小组的意见在班内展示交流。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，以便及时进行点拨精讲。“精讲”要符合以下几点要求：一是要根据标准的要求和教材的特点确定“精讲”的重点 二是结合学生实际，找出难点，决定“精讲”的详略 ，三是在确定重点，找出难点的基础上，要抓住重点，突破难点，把讲解的精力放在点子上。

例如:在讲《多边形内角和》一节时，前面的主要让学生自学，精讲部分是多边形内角和公式的推导过程，探索多边形内角和与边数关系的根本方法是把多边形转化为多个三角形，因此，唤醒学生已有知识-------“三角形内角和等于180°”将有助于后继问题的解决。

出示图形四边形ABCD：让学生推测:（1）四边形ABCD的内角和是多少？（2）你是怎样求的？

由特殊的三角形内角和，进而猜测出四边形的内角和等于360°。接着再引导学生对照五边形、六边形、思考一下问题：

(1)从一个顶点可以画几条对角线？分别是哪几条？ (2)这样五边形、六边形分别被分成了几个三角形？ (3)五边形、六边形的内角和各是多少度？ 进而推出：n边形的内角和等于(n－2)．180 （四）达标检测 巩固提高

【 达标检测 巩固提高】“本环节要求学生在限定的时间完成。学生依照“导学案”的设计进行达标检测，以达到巩固、检测所学内容的目的。达标检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。学生自测之后小组之间互相批阅，形成你追我赶的学习风气,让激情、热情、感动、震撼、期望和信任洋溢于课堂。在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问，多个别提问，多让学生动笔写，少口头检查，这样一来，学生在课堂上有点紧迫感，提高课堂效率；教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况，每节课

上学生至少动笔写两次，教师当堂反馈给不合格的学生，并加强个别辅导。

课后，让学生每天拿出至少5分钟的时间，对照题纲回顾当天学过的内容，并写好【本课小结】【学生体会】，通过【本课小结】【学生体会】使学生及时发现并解决学习中存在的问题，为下一步的学习扫清障碍。

通过以上导学案的使用，既能转变教师的教学理念，提高教师的整体素质和业务水平，又能转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。我想在这个目标的指引下，“导学案不‘导学’”的现象该成为历史了，导学案的新时代就要来临了吧！

二、导学案的类型 （一）新授课 学习目标：

把本节课的知识以学生的语气说出来，对于双基、技能、情感、态度价值观要让学生一看就明白。

学习重难点：

让学生知道本节课的主要知识，提醒学生注意。 学习准备、预习： 让学生作一些准备。 学习过程：

前知回顾或情景引入

前知回顾设置旧知复习与新知相关联的知识，一方面复习，一方面作好新知铺垫。情景引入一般设置在某一单元的起始课较多。

本节设置，主要是让学生回忆相关知识，迁移到本节课知识。 新授部分

本板块一般设置两部分，一是独立探索，主要是通过看书上例题解决问题，问题设置相对较为简单，90%的学生皆能解决；二是合作探究部分，这一板块是学生通过自学后把知识加以延伸、运用，从而解决问题，问题设置有一定难度，学生能解决一部分，但思路需要课堂上通过师生、生生合作讨论方可大部分完成。

本节设置，意在让学生掌握新知，发展、培养学生的自学、合作能力。 练习巩固

本板块主要是体现本节课的基础知识，以直接再现各知识点的方式来巩固内