论如何加强多元文化在小学音乐教学中的渗透

论如何加强多元文化在小学音乐教学中的渗透

摘要：经济全球化的发展趋势推动了教学中多元文化的应用，特别是新课程改革的提出，更是加速了多元文化在教学中的渗透。多元文化在教学中的应用是时代发展的重要内容，是新时期文化发展的表现之一。加强多元文化在小学音乐教学中的渗透，能够在有效的提升小学生的音乐水平的同时，培养小学生形成正确的思想观、价值观、世界观，为小学生未来的成长和发展奠定良好的技能和思想基础。本篇文章主要对如何加强多元文化在小学音乐教学中的渗透进行分析。

关键词：多元文化 小学音乐 教学渗透 课堂活动 音乐素养

音乐能够陶冶情操，使人放松、静心。自古以来，音乐就是文化艺术中最为活跃的艺术种类之一。小学生正处于成长和发育的重要时期，模仿能力强、对事物的记忆力深刻。加强小学生的音乐多元文化认识，能够增强小学生的音乐素养和音乐感知能力，开拓小学生的视野，通过在教学过程中的学习，更好的理解音乐、感知音乐、喜爱音乐，最终达到能够创造音乐作品的目的。在小学音乐教学中，加强多元文化的运用，能够有效的提升小学音乐教学的质量和效率，促进小学生的全面发展，使小学音乐教学更加富含意义和价值。 一、小学音乐多元文化的概述

多元文化是随着经济全球化的发展趋势而逐渐出现的，在当前的社会和文化发展中，具有重要的推动作用，研究多元文化并将优秀的多元文化融入到小学音乐教学过程中，将会对小学音乐教学产生重要的意义和价值。

（一）多元文化的含义和在小学音乐教学中应用的意义

多元文化是指在当今社会中，存在着各式各样的文化因素，这些文化因素的出现和融合形成了多元文化的社会发展趋势。加强多元文化在小学音乐教学中的应用和渗透，能够加强小学生对音乐的欣赏能力和理解能力，使学生能够在音乐学习的过程中，感受到不同文化元素所带来的不同感受，提升小学生对音乐的全方位认识，使小学生能够更快、更好的适应当今社会的发展趋势，为小学生未来的成长和发展奠定良好的思想基础。 （二）多元化文化在小学音乐教学中渗透的要素

多元文化在小学音乐教学中的应用和渗透要注重对小学音乐教学目标的结合，和对多样化教学方法的结合，使多元文化能够更好的深入到小学音乐教学的过程当中，提升小学生的整体音乐水平。

1.小学音乐教学目标的多元化原则

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小学音乐教学的目标不仅仅是使学生认识音乐并学会欣赏音乐，新时期，随着社会的不断发展和人民思想水平的提升，对小学音乐教学提出了更高的要求。在小学音乐教学的过程中，教师要注重教学目标的多元化原则，在培养学生形成良好的音乐欣赏能力和音乐鉴赏能力的同时，还要指导学生理解多元文化并尊重多元文化。通过不断的学习，丰富小学生的音乐视野，拓宽小学生的音乐鉴赏领域，学习多元文化并与本土文化相融合，更好的弘扬和发展本土文化。

2.小学音乐教学方法的多元化原则

小学音乐教育要注重教学方法的多元化原则，教师要结合具体的音乐教材内容，灵活的运用多种多样的教学方式进行音乐教学。在传统的教学方法中，教师站在讲台上进行讲解，而学生围绕着教师进行学习的方式，使音乐教学产生了一定的乏味性，无法调动小学生对音乐学习的热情。应用多元化的教学方法，能够有效的调动小学生对音乐学习的积极性和主动性，同时，多元化的音乐教学方法也能够更加直观和生动的展现音乐的力量和魅力，良好的音乐学习氛围，能够促进小学生的音乐素养和音乐鉴赏水平提升，使小学生形成正确的音乐思想观念，促进小学生的全面发展。

二、当前我国小学音乐教学中存在的问题分析

当前我国小学音乐教学虽然已经有所改善和提升，但是在一些地区的小学音乐教学中，仍然存在一定的问题和缺陷，没有将多元文化深刻的运用到小学音乐教学之中，使音乐教学内容过于单一和枯燥，缺乏活力，对小学生的成长和发展产生了一定的阻碍性因素。以下为对当前我国小学音乐教学中存在问题的具体分析。 （一）小学音乐教学目标的被动性和无序性

多元文化在小学音乐教学中的应用，主要表现在音乐与舞蹈的融合、音乐与视频的融合、音乐与美术的融合等综合性音乐教学方式。在教学的过程中，应以学生为主体，以音乐教学为主要内容，结合多种学科深化学生对音乐中音阶、节奏、旋律等内容的认识和掌握，使学生在音乐学习的过程中，也能够加强对生活的认识，对世界的认识，培养学生形成正确的思想观念。但是当前我国小学音乐教学中，仍有一些问题，在音乐课堂中，没有将音乐教学目标和其他学科内容相结合，而且音乐教学目标较为模糊，音乐教学课程较为混乱，没有将教学目标形成一个完整的规划。例如在指导小学生对《走近京剧》这一篇内容的学习过程中，教师应该多加注重结合语文、美术等学科中的多元文化，使学生在音乐学习的过程中，能够加深对国粹京剧的认识和学习，技法学生对京剧艺术的学习热情，以达到弘扬中国传统艺术的最终目的。但是在一些音乐教学的过程中，教师没有结合其他学科对学生进行综合性教学

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指导，教学目标不够明确，仅仅是通过组织学生对京剧进行欣赏而没有为小学生讲解京剧文化和京剧的历史故事，无法激发小学生对京剧学习的热情和兴趣，导致了音乐教学的无序性和被动性，没有真正发挥音乐教学的意义和价值。音乐课程的多元化是以音乐为主体的多元文化。从本质上来讲，音乐实际上是一种具有包含性和整体性的文化艺术，它不是独立存在的个体，所以在小学音乐教学的过程中，必须要加以结合其他学科的内容和文化，丰富小学音乐教学的内容。

（二）小学音乐教学方式的单一性和枯燥性

新教学体制改革虽然在一定程度上提升了小学音乐教学的质量，但是在一些地区的小学音乐教学中，仍然存在小学音乐教学方式单一和枯燥的问题。一些小学音乐教师在音乐教学的过程中，只是通过传统的教学方式指导学生进行音乐欣赏、音乐歌唱等内容的学习，导致学生对音乐学习的热情度低，没有认识到音乐学习的乐趣和意义。音乐教学是一个培养人、陶冶人、树造人的艺术学习过程，教师通过多元文化的植入，丰富音乐教学的内容，能够真正发挥音乐教学的作用，加强小学生对音乐的兴趣，而兴趣是最好的老师，学生主动进行学习将会使音乐教学达到事半功倍的效果。 三、加强多元文化在小学音乐教学中渗透的方法

随着时代的快速发展，音乐逐渐成为了一种具有强大市场发展空间的艺术，加强对小学生的多元文化音乐指导，有利于全面提升小学生的音乐素养和音乐水平，为小学生未来的成长和发展奠定良好的知识基础和思想基础。学校和教师要加强对多元文化的认识，将多元文化真正的运用到小学音乐教学的过程中，使多元文化能够真正发挥它的价值，促进小学生的全面成长和发展。

（一）结合小学生心理，设计明确的教学目标。

在音乐教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将音乐教学的目标与小学生的心理特点相结合，设计明确的教学目标，结合其他科目的内容，以音乐教学为主，以多元文化为辅，将多元文化贯穿于教学内容的始终，在激发小学生对音乐学习的热情和兴趣的同时，使小学生能够充分的感受到音乐的文化魅力和音乐的力量，全面提升小学生的音乐鉴赏能力、音乐唱歌能力以及音乐创造能力。例如在指导小学生对《小蜻蜓》这篇内容的学习中，教师可以根据小学生喜欢玩耍、好动的性格特点，组织小学生扮演小蜻蜓，一边舞蹈一边学唱歌曲的方式能够推动音乐教学的多元性和乐趣性，在学生学习音乐的基础上，组织学生自由发挥他们的想象力，并大胆说出学生对小蜻蜓的看法。指导学生要热爱环境，保护小蜻蜓，使学生在掌握音乐知识的同时，形成良好的思想观念，达到音乐教学的目标。

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（二）结合教材的内容，应用丰富的教学方式。

音乐的包容性和整体性要求在小学音乐教学的过程中，不仅要指导学生对音乐课本中的内容进行学习和掌握，更要加强学生对其他学科中多元文化知识的结合，形成一个完整的知识结构体系。小学音乐教学的内容主要是民族歌曲、儿童歌曲、流行音乐、京剧艺术、古典歌曲以及外国音乐艺术等。小学生的认知能力较低，对京剧艺术、古典歌曲以及外国音乐艺术的理解能力可能会比较差，所以在音乐教学的过程中，教师要加强对小学生音乐知识的讲解，加强小学生对音乐知识的理解。教师可以结合教材的具体内容，设计多种多样的教学方式，可以是情景创建的方式，引领小学生真正的投入到音乐氛围当中；可以是多媒体技术的应用，加强小学生的音乐视听效果，使音乐更加原生态和真实；也可以是通过游戏的方式，在充分调动小学生对游戏参与积极性的同时，在欢快的游戏氛围中，学习音乐、领悟音乐，并能够掌握多元文化知识。例如在指导小学生对《大海啊，故乡》这一篇内容的学习过程中，教师可以运用情景创建的方式进行多元文化音乐教学，使小学生在美好而生动的音乐氛围中，加深对音乐知识学习的印象。首先教师可以组织学生闭上眼睛，然后利用多媒体技术，播放大海、海鸥的声音，创造一个美丽的海滩景象，使小学生仿佛置身于海滩之中，对大海产生一定的向往和情感，从而激发小学生对《大海啊，故乡》这首歌曲的学习兴趣。在此基础上，教师还可以结合美术教学内容，语文教学内容等，加深《大海啊，故乡》这首歌曲的内涵，培养小学生形成良好的音乐素养，提升小学音乐教学中多元文化的深入和灵活运用。

（三）注重结合实际生活，加强学生对音乐的领悟。

知识来源于生活，在我们实际生活中，会有很多值得我们学习的内容和知识点，所以小学音乐教师在指导学生进行音乐学习的过程中，要注重结合实际生活中的内容，加深小学生对音乐的感受和领悟。教师要根据小学生的年龄特点和性格特点，选择一些时常会发生在小学生周边的事情或者深受小学生喜爱的内容，调动小学生对音乐学习的热情，提升多元文化在小学音乐中的灵活运用。教师可以通过在音乐教学的过程中，加入音乐故事、音乐儿歌、音乐游戏等内容，引导学生将生活中的内容转到音乐知识学习的过程中。教师可以将生活中的内容融入到音乐歌唱课程当中，例如在指导学生对《夏天的雷雨》这篇内容的学习中，教师可以根据雷声的强弱而产生的回声变化，指导学生进行音乐学习。雷声的变化属于科学学科的教学内容，在音乐教学中的应用，能够加强小学生的多元文化领悟。教师可以组织小学生对回声的强弱变化进行音阶的模仿，在小学生学习音乐的同时，提升小学生对科学知识的理解，开拓小学生的视野。

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