开启创新思维之窗，培养学生创新能力

开启创新思维之窗，培养学生创新能力

在面向21世纪全新课程理念的指导下，课程改革以转变学生的学习方式为核心，而培养学生的创新能力是转变学生学习的关键。再者，澎湃而来的知识经济在呼唤创造型人才的脱颖而出。而创造型人才的“批量产出”势必要求教育生产线蜕旧更新。从人的发展来说，创新原本就是人的基本特征，人类就是在不断地“首创前所未有”的过程中发展的，但是，积极、主动的创新意识，创新精神和创新能力是靠后天的教育培养和实践锻炼。为此，在小学语文教学中，我们必须站在跨世纪的时代高度，用创新的“教”来诱导、点拨、启迪学生的智慧，开启创新思维之窗，培养学生创新能力。

一、 激发兴趣，培养学生创新意识。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是培养学生创造性思维的前提，没有学习兴趣就谈不上创造。教师首先要有创新意识，想方设法激发学生学习兴趣和学习热情，使他们产生内在创造驱动力。在教学中，我致力于培养学生深思、多思的兴趣，诱发学生的创造思维，来培养学生的创新意识。如教学《称象》一文时，我针对学生被动接受知识的局面，提出这样一个问题：“谁能把曹冲称象的办法改一改？”这一问题立即引起学生的兴趣，产生了探究的欲望。有的学生说用泥土，因为取泥土比装石头方便；有的说让水从船外流入舱内，这样省时又省力；有的学生说用人代替，因为人听指挥，能上能下??通过讨论，加深了学生的认识，训练了学生的创造性思维。

二、 大胆想象，激发学生创新热情。

想象是创新的孪生兄弟，想象力丰富的人创新精神也强。心理学家认为，儿童的创造能力高于成年人，这与儿童有丰富的想象力有关。学会想象，是促进学习思考的一条有效的途径。在教学中应允许学生根据自己的生活经验去想象。鼓励他们多想，大胆地想，给学生一个可以展示自己的空间，让学生在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花。如在学习《凡卡》一课时，课文中的结果是凡卡写信封，写了“乡下 爷爷收”，又补充写到

.“康斯坦丁马卡里奇”。这是个悲剧故事,按常规凡卡的爷爷收到信的可能性极小极小,但我在课堂问到:“凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗?”许多学生都说收不到,原因是凡卡没有写清楚地址。可有几个同学举手回答说“能收到”。我让其中一个回答,他

说:“爷爷收到了信，并带凡卡回到了乡下。”我问：“为什么？”他说：“因为邮差是个好心人，他觉得这封信奇怪，就走到每个村子都问有没有叫马卡里奇的人，终于打听到爷爷的下落。”还有个学生说：“我也认为爷爷能收到信，因为书上说邮车上坐着醉醺醺的邮差，他送信时喝醉了，走到乡下一个村子，把信掉了，信被一个农民拾到了，他刚好认识凡卡的爷爷。”太精彩了，出乎意料，却又在情理之中，这就是创新。我当即予以表扬。我们在教学中注意保护这份热情，激发这份热情，使课堂成为创新的乐园。 三、 质疑问难，引导学生标新立异。

“乐问”是培养学生质疑问难能力的心理基础。教师在教学中应鼓励学生自学探究，质疑问难，主动创新。只有这样，才能变教为引，变灌为帮，使学生的创新精神得到发挥。如我在教《金色的鱼钩》一课时，有一个学生问：“把课文中老班长他们要走出草地时‘挨了一天又一天’这句话改成‘过了一天又一天’行不行呢？”有个学生认为可以，因为挨了一天就是过了一天。我随后启发：你们在党的关怀下，幸福地生活着。过了一天又一天，渐渐长大了。能不能说你们“挨”了一天又一天，渐渐长大了呢？学生大笑，都说不行。我总结道：“挨”和“过”虽然在这里都是“过去”的意思，但他们表达感情不一样，“挨”有艰难的意思，所以课文用“挨”字准确，充分再现了当时环境和条件的恶劣。所以，教师要引导学生从比较中懂得善问之法，要指导学生遇到问题时会思考，培养学生的质疑能力。又如教学《董存瑞舍身炸碉堡》一课时，我让学生质疑，一位学生提出：“董存瑞能不能不牺牲，又能完成任务呢？”的问题。当时，我觉得提得太好了，当即表扬了他。这位同学提出的问题好就好在追求实效，而且这个求异性的质疑也促进了全体学生发表不寻常的见解，激发同学的创造性思维，在众多假设中寻求了解决矛盾的最优办法。这种对现成结论的不迷信、不盲从，敢于反过来思考问题的创新精神，的确是难能可贵的。

四、 动手动脑，发展创新思维。

在教学活动中，教师要提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与活动中自主探索，促进创新思维的发展。

1、以画创意。在学生理解课文内容的基础上，给他们一定的建议性主题，让他们按各自的理解充分发挥个性特长，通过画画完成对主题的演绎，这对发展创新思维是十分必要的。如教学《只有一个地球》后，我结合6月5日环境日，出了一个创意专题：“给学校设计一张集宣传语、画面为一体的宣传画”，又如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我让学生设计一组古人送别的呈现古诗内

容的情景??通过创意画，学生的思维发生了质的飞跃。那一幅幅五彩斑澜的画面，都出自他们对课文内容的理解和深化。

2、多提供操作的机会。在教学中多让学生做一做、摆一摆，使他们在亲手操作中受到启迪。如《詹天佑》一课，在教学“人”字形线路时，我让学生分组，拿出准备好的小火车，在“人”字形路上运行。在想、做的过程中，受到启发。这样使学生体验到成功的乐趣，又使学生的创新能力得到充分展示。

3、精心设计练习，启发学生思维。课堂练习要目的明确，有针对性，形式要新颖多样。要考虑知识的纵横联系和题目的可变性，鼓励学生敢于打破常规，寻找与众不同的方法。如提问题、插情节等练习。对学生表现出来的积极意向应充分肯定，而对问题的不同答案，不要盲目的否定，对学生闪现出来的创新意识，要给予鼓励。

总之，在创新教育理念下的小学语文教学中，教师要努力开启创新思维之窗，把创新能力的培养落实到教学各个环节中，让语文课堂真正成为习的乐园。